淺議幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)策略

【摘要】 孩子是祖國的未來，是民族的希望，孩子們的良好健康發(fā)展關(guān)系著一個國家和民族的命運(yùn)?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)指南》中明確指出，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立思考的好習(xí)慣。幼兒教師在理論學(xué)習(xí)，實踐探索，反思交流與專家引領(lǐng)中，通過平時的幼兒教學(xué)活動培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，幫助孩子們健康快樂成長，并且在幼兒教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法進(jìn)行了總結(jié)，指出了幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂，巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法，來培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師 寓教于樂 自主能力培養(yǎng)

《指南》中明確指出要培養(yǎng)孩子的自理能力和孩子們良好的行為習(xí)慣。教育家陳鶴琴先生也表示，凡事兒童自己能做的都應(yīng)該讓他們自己去做。但是當(dāng)前培養(yǎng)幼兒自主能力主要存在兩方面的問題：一是由于隨著物質(zhì)生活水平的提高和之前生育政策的影響，父母的過分寵愛，許多“小皇帝”、“小公主”現(xiàn)象層出不窮，他們有一個共同點(diǎn)就是飯來張口，衣來伸手，生活自理能力極差，生活自主意識全無，如果離開了家長的庇護(hù)，可謂毫無生活自理能力，導(dǎo)致依賴思想嚴(yán)重，自律性差，這樣的孩子怎么能夠在人生的道路上身心健康地成長，怎么能成為國家的棟梁，承擔(dān)起社會的責(zé)任？二是在教育教學(xué)中，老師的包辦代替，教師做得多，孩子做得少。為此，幼兒教師對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)受到了教育界的重視，引發(fā)了社會的關(guān)注，也是當(dāng)前幼兒教育的一個重要課題。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

游戲是孩子們的天性，對于幼兒園的孩子來說，在豐富有趣的游戲中，讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)知識，掌握技能，明白道理是義務(wù)教育的根本宗旨。處于幼兒階段的孩子因為身心發(fā)展的原因，其注意力，記憶力，理解力都還處在發(fā)展階段，這就要求幼兒教師不能采用呆板的說教式傳授，應(yīng)該采用能夠充分吸引孩子們注意力，提高孩子記憶能力，增強(qiáng)孩子理解能力的方式來培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性。游戲主要包括兩種，一種是老師不參加游戲?qū)嵺`過程，只是提供豐富的材料，讓幼兒自主活動，另一種是老師參與游戲，只做伙伴，不操縱游戲?qū)嵺`過程，發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性，例如：教師可以采用“看誰跑得快”的游戲來鍛煉孩子們學(xué)會自己動手掌握穿鞋的能力。在課堂上，教師一邊播放孩子們喜歡的音樂，一邊和輔助老師做演示，看誰先跑到特定的圓圈中將自己的鞋子脫掉，當(dāng)音樂停止的時候，沒有脫掉鞋子的小朋友就輸啦，然后音樂再次響起，小朋友在音樂的伴隨下把剛才所脫掉的鞋子穿上，然后再跑回原來的地方。當(dāng)音樂停止的時候，還沒有穿上鞋子，跑回原地的地方的小朋友就算輸了。當(dāng)然，獲得勝利的小朋友，教師要當(dāng)場獎勵，而對于輸?shù)舯荣惖男∨笥?，教師?yīng)該親切地鼓勵，并發(fā)現(xiàn)孩子在自己動手的過程中的缺點(diǎn)，然后幫助其改正。小朋友在集體的競爭環(huán)境中往往能夠?qū)⒁患虑樽龅帽阮A(yù)期值更高，通過游戲，可以培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，從而養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

二、在歌舞中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性

孩子們喜歡熱鬧，喜歡唱歌跳舞，而歌舞也往往會通過美妙有趣的旋律和充滿活力的直觀動作為孩子們傳達(dá)出生活的知識。實踐證明，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)音樂響起的時候，很多孩子都會情不自禁地隨著節(jié)奏蹦蹦跳跳，而幼兒教師正好可以利用孩子們對音樂和歌舞的獨(dú)特感受來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。比如在學(xué)習(xí)《小弟弟早早起》的歌曲時，教師就可以通過教孩子們唱會這首歌曲的同時再學(xué)會一些穿衣，疊被子的動作，孩子們在唱歌跳舞的過程中不知不覺中明白了穿衣、整理這一類的事物都是自己力所能及的，并且是需要自己獨(dú)立去完成的，長此以往，孩子們就能夠在相關(guān)的歌舞學(xué)習(xí)中樹立起了獨(dú)立自主的意識。每一個孩子都是獨(dú)立的個體，他們天生具有主動探索世界，發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘的能力，所以，在幼兒園的教學(xué)活動中，幼兒教師要因勢導(dǎo)利，根據(jù)幼兒的實際情況，因材施教，找出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法來幫助其養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。

三、運(yùn)用多媒體，讓孩子在觀察比較中養(yǎng)成生活自理習(xí)慣

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段運(yùn)用的越來越純熟，尤其是目前比較常用的交互式白板的使用，它既滿足了教師設(shè)置集圖片、聲音、動作、情感為一體的課程的需要，同時更滿足了教師采用醒目的標(biāo)記來引起幼兒的注意力等優(yōu)點(diǎn)。比如：在幼兒大班的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行洗毛巾的教學(xué)時，可以采用多媒體播放同年齡階段的小朋友自己洗毛巾的短片，或者也可以選擇孩子們感興趣的洗毛巾的動畫視頻，激起孩子內(nèi)心潛藏的動手能力。教師在進(jìn)行播放短片的過程中，遇到關(guān)鍵的步驟的時候可以采用記號筆暫停標(biāo)注，然后一邊提問一邊講解，以此來引起孩子們對于細(xì)節(jié)的關(guān)注，為后面孩子們在自己的操作中進(jìn)行對比。例如：在一次課程教學(xué)中，教師播放了其他幼兒園小朋友洗毛巾的視頻，孩子們都學(xué)得很仔細(xì)，因為年齡相仿，孩子們仿佛自己在進(jìn)行操作，都興趣十足，當(dāng)觀看完以后，教師又自己做了示范，然后讓小朋友們自己前來嘗試，孩子們表現(xiàn)得非常積極，紛紛踴躍參與，在參與的過程中孩子們學(xué)到的不僅僅是如何清洗毛巾，更是通過聲音、形狀、動作等方面的刺激激發(fā)了孩子們的動手能力，讓孩子們通過仔細(xì)地觀察進(jìn)行實際動作的操作，從而養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)幼兒逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立性，讓幼兒自己去嘗試體驗的機(jī)會，讓其快樂健康成長又是基礎(chǔ)教育的重中之重，在實際教學(xué)工作中，以《指南》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒每一個階段的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個孩子的基本情況進(jìn)行課程設(shè)置，在他們的生活中進(jìn)行知、情、意的引導(dǎo)，讓孩子們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸樹立獨(dú)立自主的意識，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成自律、勤勞、負(fù)責(zé)的能力或品質(zhì)，成為當(dāng)今時代的有主見的人。

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