“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引領(lǐng)下的教學(xué)策略探討

【摘要】 “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”是一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式有著很大的差異性，同時也不是放棄教師的指導(dǎo)讓學(xué)生完全的進(jìn)行自學(xué)，而是教師在恰當(dāng)時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行點撥。讓學(xué)生可以積極主動的去探索，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。對“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引領(lǐng)下的教學(xué)策略進(jìn)行探究是具有重要意義的，是推動農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】 自學(xué) 議論 引導(dǎo) 教學(xué)法 教學(xué)策略

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法可以概括性的劃分成三個基本環(huán)節(jié)，首先應(yīng)講述的就是自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中探索和掌握初中數(shù)學(xué)知識。其次就是群體議論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對某一問題或者某一知識點進(jìn)行討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得。最終就是引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困惑進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上走的更為長遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升。如何將這種教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行融合，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點思考內(nèi)容。

1“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的內(nèi)涵分析

1.1將問題作為教學(xué)活動的起點

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的核心在于尊重學(xué)生的主體地位，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不是將教學(xué)內(nèi)容直接性的灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自主的解決學(xué)習(xí)中存在的問題。初中學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)儲備了一定的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，即使他們面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及面的一些未知答案時他們也可以靈活的應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和儲備的知識。通過知識點的整合與遷移，可以對面臨的問題進(jìn)行深入思考，最終找尋合理的解釋方式。問題設(shè)置是關(guān)鍵，教師設(shè)置的問題一定要可以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓設(shè)置的問題可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)。問題設(shè)置還應(yīng)滿足初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律，便于和強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。學(xué)生在教學(xué)活動中一直占據(jù)著主體地位，教師設(shè)置的問題應(yīng)滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生需求，便于學(xué)生之間可以圍繞教師設(shè)置的問題進(jìn)行討論。

1.2將探究活動作為基本過程

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著較大的差異性，不僅表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在的差異性，還應(yīng)滿足素質(zhì)教育的需求，注重情感以及態(tài)度目標(biāo)的樹立。教師要掌握學(xué)生對新事物的好奇心理，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行嚴(yán)格把控，進(jìn)行開放式教學(xué)課堂創(chuàng)新，將更多的注重全交給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)中可以自主的對知識進(jìn)行探索，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識并非是灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中的，而是學(xué)生針對問題討論、深入思考最終自己理解的知識記憶更加鞏固。

2“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建策略探究

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這種教學(xué)方法認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生理性認(rèn)知的過程，這一過程并非是機(jī)械化的，這一過程是有情感融入的，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都是提升初中課堂教學(xué)成效的重要因素，對于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知有著積極影響。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要元素，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手：在課程教學(xué)實踐中教師可以將現(xiàn)實生活中的情境與初中數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行融合，讓初中學(xué)生感覺到初中數(shù)學(xué)知識就在他們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以幫助他們解決生活中存在的問題，讓學(xué)生更為良好的融入社會。教師在教學(xué)中還可以充分利用學(xué)生的好勝心，組織一些小組閱讀競賽活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的快樂與喜悅，更多的與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)實踐中可以進(jìn)行探索實驗設(shè)置，利用“接受性”、“生成性”、和“創(chuàng)造性”自學(xué)活動，滿足學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識的遷移，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握，通過豐富的自學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

2.2注重有效問題的設(shè)置

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這種教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合有效問題設(shè)置是關(guān)鍵，在上文中提到將學(xué)生現(xiàn)實生活中的情景片段與初中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生更為良好的理解和掌握數(shù)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點有更深層次的理解，并且讓學(xué)生懂得如何靈活的應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識。新課標(biāo)改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多心得要求，教師也應(yīng)滿足新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，進(jìn)行探究式教學(xué)課堂的創(chuàng)建。學(xué)生在教師所設(shè)置的問題情境中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以將生活情境與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來。教師一定要對課本教材反復(fù)性的進(jìn)行研究，并勇于、敢于突破教材內(nèi)容的限制，創(chuàng)設(shè)出符合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的問題情境，問題情境設(shè)置一定要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙性的設(shè)置懸念，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，教師以助教的形式開展教學(xué)活動。

例如：教師在講述多邊形相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以立足于學(xué)生最近階段的發(fā)展區(qū)域，采取立體性教學(xué)方式，就如同李庾南的教學(xué)模式。教師詢問學(xué)生三角形的內(nèi)角和是多少，那么試著去考慮以下怎樣得到其它多邊形的內(nèi)角和。教師對于問題的設(shè)置一定要具備相應(yīng)的開放性，學(xué)生以往對三角形知識已經(jīng)有了深入了解，在教師詢問多邊形內(nèi)角和的過程中，學(xué)生也會主動的對已經(jīng)掌握的知識點進(jìn)行遷移，在腦海中思考如何將多邊形轉(zhuǎn)化成為三角形，最終求得多邊形的內(nèi)角和。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行群體討論，使得課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

結(jié)語

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”這種教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合可以良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識也會轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的技能，學(xué)生可以靈活的應(yīng)用以往所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合還有很長一段路要求，初中數(shù)學(xué)教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，找尋更多有效策略推動初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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