加強(qiáng)口語訓(xùn)練 提升綜合能力

在日常生活和學(xué)習(xí)中口語表達(dá)幾乎是時(shí)時(shí)處處伴隨我們。在現(xiàn)代社會(huì)里，工作節(jié)奏的高度效率化、生活內(nèi)容的高度社會(huì)化、科技發(fā)展的高度信息化，都要求學(xué)生必須具備較高的口語表達(dá)水平，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要。下面就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一.學(xué)生說話能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

語文能力這個(gè)整體是由聽、說、讀、寫等諸要素有機(jī)地組合而成。它包括理解、運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力。要理解口頭語言便要“聽”，要理解書面語言便要“讀”，要運(yùn)用口頭語言便要“說”，要運(yùn)用書面語言便要“寫”。因此，要運(yùn)用口頭語言，說話能力的培養(yǎng)便不可缺少，它是語文能力的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。從部分與部分的關(guān)系看，按系統(tǒng)論原理它們是相互聯(lián)系、相互制約的。葉圣陶先生也曾說過“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說?！睆摹肮矔r(shí)”的觀點(diǎn)看聽、說、讀、寫是相通的。它們各有功能又相互促進(jìn)?，F(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們整體的綜合訓(xùn)練，效益常常大于片面的和單項(xiàng)的訓(xùn)練。

二.培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性

學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語文教學(xué)中說話教學(xué)也具有十分重要的意義和作用。它可以更好地發(fā)揮語言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進(jìn)行考察。

第一是交際工具的作用。語言是一種交際工具它包括書面語和口頭語兩種。雖然運(yùn)用口語交際會(huì)受時(shí)空的限制，但說話仍然是人類最重要的交際工具這是因?yàn)橐哉f話的方式進(jìn)行交際既經(jīng)濟(jì)、方便而又有實(shí)效。它不需要什么特別設(shè)備，每個(gè)人都有一張嘴、兩只耳朵，不需要什么特別原料，只要有空氣就能傳播聲音。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當(dāng)?shù)脑挵阉f出來。因此，有資料顯示在人類使用的各種交際工具中說話交際仍是最為重要的。

第二是思維工具的作用。眾所周知：說話的過程簡(jiǎn)而言之就是將內(nèi)部語言——思維，借助予語詞，按一定的語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為，外部語言——話語的過程。在這個(gè)過程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個(gè)完整的意思，總是邊想邊說、邊說邊想，內(nèi)部思維與口語表達(dá)迅速傳遞，不斷交錯(cuò)進(jìn)行著。在語文教學(xué)中，說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說話要邊想邊說，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷、智力的迅速發(fā)展。一個(gè)思維混亂的人，不可能會(huì)說出很條理的話。葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中也提出說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”就會(huì)有效地帶動(dòng)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。葉老的這個(gè)見解應(yīng)當(dāng)說是十分深刻的。

第三是定向交流工具的使用?？谡Z具有“定向表述”的特點(diǎn)，說話人是在一定場(chǎng)合對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行講述。為使表達(dá)收到最佳效果，就要使講話合乎對(duì)象的社會(huì)地位、身分、知識(shí)修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這也即是說在說話時(shí)要考慮在不同的場(chǎng)合下，對(duì)不同的人該說什么樣的話才適合。哪些話該說，說到什么程度，哪些話不該說，如何隨機(jī)應(yīng)變，如何換個(gè)措辭、換個(gè)方式去說才恰當(dāng)，以至如何注意說話的聲音技巧等。

三.學(xué)生說話能力培養(yǎng)方法

既然培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是如此的重要，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？我認(rèn)為教師則應(yīng)抓住以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一、創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不大說話，其原因主要是由于中國傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)的影響，反映在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂”。另外，由于隨著年齡的增長而發(fā)生的生理變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生自我封閉心理的產(chǎn)生。因而學(xué)生不敢也不愿多說話。

第二、進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“能說”。激勵(lì)學(xué)生敢說，這是第一步。學(xué)生敢說，但有時(shí)卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)刺激學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說或者非說不可。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面語言和思維是密不可分的。一個(gè)思維紊亂的人一定說不好話。只有思維清晰而又有層次，語言才會(huì)清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的?；谝陨蟽煞矫妫瑧?yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合、整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能說”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有目的地提出問題，或復(fù)述、或概述、或辯論、或作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問題、提問題、討論問題聚斂思維。再用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。反復(fù)訓(xùn)練，思維和說話的能力都得到提高。在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有話能說。培養(yǎng)學(xué)生將話說得清楚，讓人聽得明白。

總之，提高說話能力能為口頭和書面作文打下良好的基礎(chǔ)能為人們更好的溝通和交流做好準(zhǔn)備。它的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。作為小學(xué)語文老師，要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，采用各種方式，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的說話水平，讓學(xué)生會(huì)說話懂得什么場(chǎng)合說什么話，什么情況用什么語言，讓學(xué)生懂得要做到“話到好處、話到及時(shí)、話到合理、話到有禮?！?/p>