讓你的孩子說得更精彩

【摘要】 語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和進(jìn)行思維的工具。不少語文教師認(rèn)為：學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教師的事情，語文教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在記住語文概念、性質(zhì)、法則的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)算和解決語文問題就足夠了。所以在語文課堂上，普遍出現(xiàn)教師講，學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成單向活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。不僅不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生的積極性也很難調(diào)動(dòng)起來，也很難收到好的教學(xué)效果。說，是人類思維的外在表現(xiàn)形式。學(xué)生語文課上的說，是用口語形式反映和表達(dá)他們對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。所以，在語文課堂上，讓學(xué)生說有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升和對(duì)于語文知識(shí)的理解，因此，在語文課堂上我們一定要想方設(shè)法地讓學(xué)生說出來，而且能說、會(huì)說，即說得出、說得好。

【關(guān)鍵詞】 語文 說

葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！?然而，目前語文課堂教學(xué)存在重“文”輕“語”，忽視學(xué)生語言表達(dá)、交流的問題。教師刻板地追求課堂紀(jì)律，強(qiáng)化\"一言堂\"，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生妙語連珠呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、豐富積累，扎實(shí)基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者能夠妙語連珠的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“不積跬步，何以至千里?！币虼?，老師應(yīng)該要求學(xué)生多讀書，盡量涉獵多方面的知識(shí)，拓寬自己的視野，豐富自己的語言積累。學(xué)生每個(gè)人都應(yīng)備有摘抄本，摘錄課內(nèi)外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會(huì)。當(dāng)然，有效積累的途徑并不是單一的，我們應(yīng)該采取多角度，多渠道，多方面進(jìn)行積累。只有厚積，才能薄發(fā)。積累的內(nèi)容可以囊括古詩文、名言警句、歇后語、成語、優(yōu)美片斷等。實(shí)行“課內(nèi)每日積累”和“課外定期積累”相結(jié)合。課內(nèi)“每日積累”規(guī)定每生每天要做到“四個(gè)一”：抄寫一首古詩，課前講一個(gè)2分鐘故事片段，摘抄一段精彩的語段；每天寫一篇日記。 課外“定期積累”指：每周寫一篇周記，舉行語言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，定期舉行讀書活動(dòng)，定期觀看朗讀、演講比賽等視頻。這樣“厚積”將能為學(xué)生的語言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展活動(dòng)，學(xué)以致用

積累沉淀只是一種攝入，真正要成為自身的東西，還必須經(jīng)歷內(nèi)化的過程，語言表達(dá)也同樣如此。能說話是表達(dá)的基礎(chǔ)，說好話是語言表達(dá)能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)。通常，教師為提高學(xué)生表達(dá)能力常會(huì)采用背誦、朗讀、口頭復(fù)述、口頭造句、口頭連詞成段、口頭作文等有效方式。當(dāng)然，這些方式若能結(jié)合不同的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)形式，將可以大大激發(fā)學(xué)生的語言訓(xùn)練的興趣，提高其語言表達(dá)能力。

1、課前三分鐘的“熱身運(yùn)動(dòng)”

每堂課的課前三分鐘，教師讓學(xué)生進(jìn)行語言表演，內(nèi)容形式不拘一格，可以是講故事、經(jīng)典朗誦、小品表演、相聲表演、談心得體會(huì)、成語接龍等等。這樣學(xué)生既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又增強(qiáng)了大膽表達(dá)的信心。

2、精彩紛呈的讀書活動(dòng)

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們學(xué)校設(shè)立藏書豐富的圖書館，樓道開放書吧，班級(jí)圖書角等?？梢哉f，書對(duì)孩子們算是觸手可及。我便利用這一優(yōu)勢(shì)，見縫插針地開展讀書活動(dòng)，比如：“我愛讀書”演講賽、“書是我的好朋友”主題隊(duì)會(huì)，自制讀書卡比賽、“好文章”朗誦比賽等。學(xué)生通過這一系列讀書活動(dòng)豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還大大地提高語言表達(dá)能力，并形成“我愛讀書，我愛表達(dá)”學(xué)習(xí)氛圍。

3、“見縫插針”的“傾吐心聲”

老師可引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的素材，進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。學(xué)生能結(jié)合身邊的人，周圍的事，自然景物來表達(dá)自己的所見、所感、所想。比如：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種節(jié)假日、游戲活動(dòng)等。每逢節(jié)假日，我會(huì)讓孩子們吐露心聲，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。比如，教師節(jié)，母親節(jié)等節(jié)假日時(shí)，孩子都會(huì)爭著大聲表達(dá)自己內(nèi)心的想法，傳遞自己對(duì)老師、對(duì)母親美好的祝愿。此外，我還常常在班級(jí)開展游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。記得有一次，我們班開展了《擊鼓傳花》游戲活動(dòng)。我巧妙地將語言訓(xùn)練和開展活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生說話興趣，提高其說話能力。如通過在什么時(shí)間（時(shí)間），在什么地方（地點(diǎn)）誰（人物），做什么（事情），指導(dǎo)學(xué)生說一兩句完整的話。接著在這基礎(chǔ)上我又提出問題，游戲是怎么進(jìn)行的，大家有什么表現(xiàn)？心情怎樣？從哪里看出來？孩子們激情高漲，你一言我一句，并能運(yùn)用好詞佳句把游戲經(jīng)過描述得那么生動(dòng)有趣。春暖花開時(shí)分，校園里的山茶花開了，開得那么嬌艷。我便帶孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞那美麗的山茶花。孩子們與山茶花親密接觸后，思維一下子活躍起來，靈感如火花般迸出，美麗的山茶花在孩子們的描述中顯得更加?jì)善G動(dòng)人的。

4、與文本“親密對(duì)話”

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在課堂教學(xué)中我以“閱讀”為主陣地，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的零距離接觸，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生的說話欲望。教學(xué)中逐步進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。去用生動(dòng)的語言引導(dǎo)，用創(chuàng)設(shè)的畫面引導(dǎo)，讓學(xué)生有話想說有話可說。例如，教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我出示課件展示安靜放飛蝴蝶的畫面，并深情地朗誦安靜放飛蝴蝶的語段，讓學(xué)生閉眼聆聽進(jìn)行想像：假如你們就是盲童安靜，在放飛蝴蝶的那一瞬間，你仿佛看見了什么樣美麗的畫面？深情的朗讀與美麗的畫面激活了孩子的思維，靈感如同火花迸出。孩子們興致濃厚，展開聯(lián)想，暢所欲言。為讓學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話，我創(chuàng)設(shè)情境——記者招待會(huì)，把學(xué)生分成兩組，一組為記者組，一組為安靜?！坝浾摺臂x躍地向“安靜”提問：安靜，你好！請(qǐng)問，當(dāng)你攏住蝴蝶時(shí)，你的心情是怎樣？你在想些什么？……“安靜”也積極回應(yīng)，現(xiàn)場氣氛非常活躍，孩子們可以說是思維敏捷，妙語連珠呀！

三、有效激勵(lì)，持久動(dòng)力

古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！苯處煂?duì)學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)的賞識(shí)性教育，對(duì)于點(diǎn)燃這個(gè)“火把”起著關(guān)鍵性作用，它是一種催化劑，能使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，品味到成功和被老師賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行口頭語言表達(dá)的時(shí)候，有些會(huì)因?yàn)樾判牟蛔慊蛘咂渌虿桓掖竽懕磉_(dá)。作為教師，我們除了給學(xué)生一個(gè)鍛煉的平臺(tái)或機(jī)會(huì)，還應(yīng)不斷給予學(xué)生精神動(dòng)力，采用藝術(shù)地激勵(lì)措施。傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵(lì)可能是一本精美的練習(xí)本、一塊漂亮的橡皮擦，一個(gè)文具盒，這些物質(zhì)激勵(lì)只是短暫的，并不足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持久。我們可以采用積分的方式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，當(dāng)積分達(dá)到某一層次，便可以兌現(xiàn)獎(jiǎng)品。當(dāng)然獎(jiǎng)品可以是物質(zhì)，也可以是榮譽(yù)，還可以是一次游戲活動(dòng)，甚至可以是某種優(yōu)待。

此外，激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言也可以順手拈來。一些廣告語非常精彩，只要我們留心積累、有選擇地運(yùn)用，會(huì)起到意想不到的效果。如上課前，一般我們只是師生互相問好，不妨可以改為，學(xué)生向老師問好后，我們送給學(xué)生一個(gè)廣告語：“大家好才是真的好?！边@個(gè)廣告語，盡管學(xué)生比較熟悉，但用到這里就顯得耳目一新，幽默風(fēng)趣。教師融入了學(xué)生中，拉近了師生距離，同時(shí)也讓學(xué)生的思維更加活躍，靈感迸發(fā)，敢于大膽表達(dá)。學(xué)生也可能會(huì)回老師一句廣告詞：“沒有最好，只有更好?！崩蠋熆梢曰卮穑骸跋嘈拍銈儠?huì)更上一層樓”。當(dāng)同學(xué)敢于發(fā)言，我們還可以用一句廣告語來贊賞他的這種精神，“無論一步，還是兩步，總是帶動(dòng)（我們班）前進(jìn)的腳步”，這個(gè)廣告語不僅是給予這位同學(xué)，更重要的是還能啟發(fā)激勵(lì)其它同學(xué)消除心理障礙，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，讓學(xué)生妙語連珠，是一個(gè)長期的過程，教師需要不斷地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，通過不斷地積淀，讓學(xué)生養(yǎng)成樂用、活用語言的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《小學(xué)語文》上海教改出版社2006、2007年版

[3] 王尚文《語感論》，上海教育出版杜，2000年版