幼兒繪本的家長介入和策略指導(dǎo)

【摘要】 繪本閱讀可以發(fā)展幼兒的的語言能力、觀察能力、思維想象力，提高幼兒的審美能力，并能促進親子感情。通過對淘寶、亞馬遜、京東三方網(wǎng)站繪本銷售數(shù)據(jù)和回收的問卷調(diào)查的分析，有針對性的對家長繪本的選擇和指導(dǎo)閱讀提出一些重要策略，從而為家長介入幼兒的早期閱讀提供切實可行的辦法。

【關(guān)鍵詞】 繪本 早期閱讀 閱讀指導(dǎo) 繪本挑選

時代的進步促使家長更加重視兒童早期閱讀教育，因此“繪本”作為早期教育的主要方式，逐漸走入家長視野。但是由于繪本對于我國大陸父母而言還是新鮮事物，很多家長對于如何正確看待繪本閱讀、如何正確選擇繪本以及如何正確引導(dǎo)幫助兒童進行繪本閱讀還是一頭霧水。詳細了解繪本閱讀中家長出現(xiàn)的疑慮和問題，幫助家長解決問題，是兒童能夠進行有效繪本閱讀的前提。

一、繪本的教育價值

著名兒童文學(xué)作家梅子涵認為：“一個孩子，沒有看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)?！雹僦麅和膶W(xué)評論家方衛(wèi)平指出：“圖畫書所蘊涵的智慧和力量是其他兒童文學(xué)品種不能代替的?！雹?繪本作為兒童人生的“第一本書”③，對于兒童身心各方面發(fā)展有密切聯(lián)系，繪本蘊藏的巨大教育作用值得挖掘。

1.繪本閱讀發(fā)展兒童語言能力

在進行繪本閱讀的過程中，兒童會把注意力集中在圖片和文字上，對照兩者信息，理解故事內(nèi)容，無形中提高兒童圖文理解能力。另外，兒童通過繪本閱讀會產(chǎn)生很多問題并不斷地表達自己對內(nèi)容的理解，有效鍛煉兒童的口語表達；此外父母的實時語言反饋，使兒童的交流表達欲望被激發(fā)，孩子的社交語言經(jīng)驗得到增長，孩子語言組織能力和社會溝通能力快速發(fā)展。

2.繪本閱讀發(fā)展兒童觀察能力

繪本的突出特點是圖畫中蘊藏很多推動細節(jié)發(fā)展的內(nèi)容，整本書包括封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底的所有圖片都存在聯(lián)系；線條、色彩、圖案的使用都和故事內(nèi)容相關(guān)。而這些隱含的內(nèi)容都是需要幼兒在進行閱讀的時候通過仔細的觀察去發(fā)現(xiàn)的。如繪本《我爸爸》《我媽媽》，前者用直線、冷色調(diào)表現(xiàn)爸爸不茍言笑、剛正的性格，用曲線、暖色調(diào)表現(xiàn)媽媽的溫暖、體貼性格。

3.繪本閱讀發(fā)展兒童思維想象力

日本松居直先生認為：“對于圖畫書而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事……如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西，圖畫書與想象力有很大的關(guān)系?！雹?兒童在閱讀繪本的過程中，文字、圖畫融為一體。文字信息和圖畫信息相互補充，兒童的思維能力得到發(fā)展。

繪本作為一種閱讀材料，相比較文字而言，給予兒童更多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案不斷探究的空間，同時也解決兒童識字水平導(dǎo)致的局限。如《無字書》系列，小老鼠的個性和情感只用圖片進行表達，不添加任何文字敘述，反而減少文字對兒童想象的束縛，讓兒童可以大膽想象。

4.繪本閱讀發(fā)展兒童審美，陶冶性情

“經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美?！雹迌和ㄟ^反復(fù)地對繪本圖片進行閱讀和觀察，在潛移默化之中增加對色彩、線條、構(gòu)圖等繪畫要素的敏感度，培養(yǎng)兒童審美能力，陶冶兒童性情。

此外，兒童難以理解的情感話題和人生話題，借用圖畫和文字的結(jié)合，讓兒童產(chǎn)生直觀感受，充實兒童的內(nèi)心，初步形成兒童對重要情感的感知，為兒童之后同情心同理心的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

5.繪本閱讀促進親子感情

心理學(xué)家西格曼博士提出，睡前 10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。親子共讀增加家長與兒童共處、了解兒童個性、增進親子感情的機會。如《猜猜我有多愛你》中大兔子和小兔子之間關(guān)于“誰愛誰更多”這個話題的討論，引發(fā)父母和兒童關(guān)于這個問題的討論，讓兒童感受家庭溫暖，讓家長了解兒童情感需求。

二、家長幼兒繪本的選擇與閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

綜合我們對淘寶、亞馬遜、京東三方網(wǎng)站繪本銷售數(shù)據(jù)分析可得：在各類型繪本中，生活類繪本被購買量所占比重最大，約為50—60%；其次為教育類繪本，約占25%；再次為科學(xué)類繪本，約占10%，其他類型繪本被購買量所占比例較小。

在生活類繪本中，購買者傾向于家庭親情、情緒控制及表達、人際相處等幾方面主題的繪本故事，主要在于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、增長自己的見識、學(xué)會情緒表達，能夠輕松地面對生活中的未知場景。教育類繪本內(nèi)容與生活類繪本有所交織，購買者青睞的大多是對于情緒表達、自我保護、想象力及創(chuàng)造力培養(yǎng)等的繪本故事。在科學(xué)類繪本中，動物、身體、歷史這三方面的繪本為購買者主要的選擇，用于激發(fā)、培養(yǎng)幼兒自我探索、自主探究的能力。其他類型比如可以玩的立體繪本、培養(yǎng)智力的迷宮等繪本也有一定市場。

在我們所回收的有效問卷中，有60%家中有學(xué)前階段幼兒的家長，大部分家中已有20本以上的繪本，并且有78%的家長傾向于購買啟蒙、認知類繪本，有50%則傾向于購買文學(xué)、科學(xué)、益智類繪本。由數(shù)據(jù)可知，家長對于繪本的選擇偏向多樣化，不局限于某一種類型的幼兒繪本，重視幼兒多方面發(fā)展。

家長挑選繪本的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)推薦及朋友介紹，說明家長有一定的為幼兒挑選優(yōu)秀繪本的意識，重視給幼兒買的讀物，一般不會隨便購買，并且大部分的家長有培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意識。但總體來說，對早期閱讀的科學(xué)了解還不夠。很多家長對于什么樣的繪本可以稱為優(yōu)秀繪本，并沒有確切的概念，他們大多數(shù)都是盲從大眾的選擇，隨意在書店購置或挑選一些網(wǎng)絡(luò)比較火的繪本供有幼兒閱讀，更別說有針對性的挑選適合自己孩子的繪本。

在本次調(diào)查問卷中顯示，95.59%的家長會陪著幼兒一起進行閱讀活動，部分還會在家中設(shè)立圖書角以供幼兒閱讀，說明家長有讓幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的意識，也愿意花時間陪伴幼兒閱讀。大部分家長對于指導(dǎo)幼兒樂讀繪本有較多的疑問，需要專業(yè)人士對他們進行答疑甚至培訓(xùn)，從而達到更好地教育效果。

三、家長繪本選擇策略

繪本是圖文結(jié)合的讀物，圖畫與文字要相得益彰。繪本的挑選標準可以細化為以下幾點：

1.繪本描繪的主題要鮮明，貼近幼兒生活實際，利于幼兒理解接受。例如繪本《我爸爸》、《爺爺一定有辦法》等，選取幼兒生活中能接觸到的人物或事件，輔以精美的圖畫，讓幼兒能運用生活經(jīng)驗理解繪本內(nèi)容，接受繪本所傳遞出的深層教育意義。

2.繪本所講述的故事情節(jié)要有起伏和懸念，利于幼兒的思維能力的發(fā)展。例如繪本《母雞蘿絲去散步》，選取動物主題，借助繪本的翻頁閱讀的形式，將情節(jié)的轉(zhuǎn)折與懸念完美結(jié)合，操練幼兒的思維能力。

3.選擇符合幼兒審美取向，能提升幼兒感受美、欣賞美的能力的繪本。例如《月亮的味道》，選擇了孩子感興趣的話題，用優(yōu)美的線條帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷一場奇特的賞月之旅。

4.繪本文字簡單通俗，語言富于韻律感，利于幼兒模仿吟誦，同時與畫面緊密結(jié)合，共同擔(dān)負蘊含豐富信息的功能。例如《母雞蘿絲去散步》配文“母雞蘿絲走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊……”一系列動詞的運用，表現(xiàn)母雞的憨態(tài)。

5.繪本傳遞出的能量要正向，充滿童趣味，符合幼兒情感體驗。例如繪本《我爸爸》、《我媽媽》，選取了幼兒生命中最重要的人物，用童趣的表現(xiàn)形式，加強了父母與孩子之間的聯(lián)系，讓孩子感受到愛。而繪本《我從哪里來》則用童趣的畫面與語言，生動形象地向幼兒傳遞了生育繁殖的科學(xué)知識，解決了幼兒對此的困惑。

幼兒是繪本閱讀的主體，家長在其中起著支持、引導(dǎo)、幫助的作用。從幼兒這一角度出發(fā)，在幫助幼兒挑選繪本時又有哪些需要注意的點呢？

首先，要考慮幼兒年齡特征。

清晰的背景、簡單的內(nèi)容、明顯的動態(tài)感、文字盡可能少或沒有是為3歲以下的幼兒挑選的繪本時需要最先考慮的幾個因素；畫面主體明顯、有相應(yīng)配角、有時間發(fā)生的環(huán)境等特征的繪本適合3-5歲幼兒閱讀；5歲以上的幼兒可以考慮提供以人物故事為主，內(nèi)容豐富、故事進展緩慢，能給予幼兒充分觀察、猜測和推理的線索，畫面上可以有一段文字的繪本。

其次，要考慮幼兒的個體適宜性。

家長為幼兒挑選繪本時應(yīng)考慮到幼兒的個性特征、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好，有針對性地挑選繪本?！赌懶」硗?、《膽小先生》等適合膽小怯懦的幼兒；《多多什么都愛吃》是挑食幼兒的最佳選擇……在幼兒的性格形成過程中，這一類針對性較強的繪本若是使用得好，則產(chǎn)生意想不到的效果。

最后，要相信孩子自己的眼光，讓幼兒參與挑選繪本、購置繪本的過程。在此過程中，家長更多地起把關(guān)的作用，根據(jù)幼兒的興趣，為幼兒提供豐富的繪本資源，供幼兒選讀。

總而言之，挑選繪本應(yīng)該綜合各方面的考慮，讓幼兒擁有多彩的閱讀生活。

四、家長“陪讀”指導(dǎo)策略

在“繪本閱讀”的過程中，家長作為孩子的第一位老師，陪同孩子進行繪本閱讀不僅可以讓孩子喜歡上閱讀，發(fā)展孩子的各種能力，還可以增進家長與孩子之間的感情。以下幾點建議供家長在陪同孩子進行繪本閱讀時進行參考：

首先，不施加壓力。

家長是激發(fā)兒童繪本閱讀興趣的“指導(dǎo)者”。家長可以通過各種渠道，選擇兒童感興趣的繪本。此外，家長要時常陪孩子進行閱讀活動，例如讀書、看報、講故事、朗誦詩歌等，營造一個愉快且輕松的家庭讀書環(huán)境。再者，家長也可以通過帶孩子去書店、圖書館等學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，通過潛移默化的熏陶，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

其次，榜樣作用。

家長要自覺地為孩子樹立榜樣，充分利用自己的知識儲備，讓孩子感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒進行繪本閱讀時家長陪伴其左右，隨時隨地回應(yīng)幼兒閱讀時產(chǎn)生的疑問、聆聽幼兒對故事情節(jié)的感受，在幼兒閱讀遇到瓶頸時進行及時有效的引導(dǎo)和幫助。但家長要注意不能頻繁打斷幼兒的閱讀，分散幼兒注意力，也要避免向幼兒進行關(guān)于故事內(nèi)容的提問，除非孩子自己想與父母分享，否則讓孩子自己品味理解繪本的內(nèi)容。

再次，家長進行先閱讀。

家長將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能被兒童接受喜歡的語言，再講述給孩子聽。同時，在孩子閱讀之后，可以讓孩子嘗試復(fù)述繪本中的大致內(nèi)容，既加深了孩子對繪本的理解，又鍛煉了孩子的語言組織能力和記憶力。家長還可以讓孩子挑選他覺得有趣的繪本，帶到幼兒園和小朋友進行分享。孩子們通過交流繪本的內(nèi)容，得到新的閱讀體驗，享受分享閱讀的快樂。

最后，繪本提供適時適量。

家長要及時更新家中的繪本，給孩子提供新的刺激，讓孩子一直保持對閱讀繪本的興趣。但是要注意不能一次提供過多的繪本，這樣容易使兒童出現(xiàn)注意力分散的問題，反而不利于兒童的發(fā)展。所以繪本的提供最好是“多次少量”，既能滿足兒童的閱讀需要，又不會過度分散兒童注意。

兒童能否順利進行繪本閱讀取決于家長是否學(xué)會正確的繪本閱讀。因此，指導(dǎo)家長學(xué)會繪本介入和閱讀指導(dǎo)策略的使用是十分必要的。

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