生活化教學(xué)在西藏高中化學(xué)中的運(yùn)用研究

【摘要】 對(duì)于西藏高中學(xué)生來(lái)講，化學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)教育的重點(diǎn)科目，化學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求。 再加上教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，所以，高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直不是很理想， 與實(shí)際生活存在較大的脫節(jié)。而西藏高中生普遍存在化學(xué)基礎(chǔ)理論薄弱的問(wèn)題，在脫離生活實(shí)際的前提下要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，確實(shí)是一個(gè)難題，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，最終讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 本文針對(duì)生活教學(xué)在西藏高中化學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述，并且提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué) 西藏高中 化學(xué) 運(yùn)用

高中化學(xué)科目一直都是教育的難點(diǎn)所在，廣大的高中化學(xué)教師都致力研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。新課程思想的落實(shí)，為高中化學(xué)教育帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。生活化教學(xué)是新教學(xué)理念下衍生出的一種全新教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，有非常大的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在生活中就能學(xué)到關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解和掌握，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方法，不僅大幅度的提升了學(xué)生的解題效率，還培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”的能力，在解決化學(xué)問(wèn)題中，可以從多個(gè)角度考慮問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是有積極意義的。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師過(guò)于依賴(lài)課本，在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于“照本宣科”，學(xué)生只能跟著教師和課本的思路去學(xué)習(xí)，主體地位得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展是非常不利的[1]。而在教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)，可以讓知識(shí)變得更加的靈活，對(duì)于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維有非常大的意義?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活更實(shí)踐于生活，化學(xué)教學(xué)中一定要把課本的理論知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。例如：學(xué)習(xí)“亞鐵離子與鐵離子”內(nèi)容時(shí)，我們知道亞鐵離子是非?；钴S的，能與空氣中的氧氣迅速發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵離子，但是如果單純地講這種氧化還原的現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)感到寡然無(wú)味，如果舉生活中一個(gè)例子，那么學(xué)生的興趣就來(lái)了，理解起來(lái)更容易。比如：不要亂扔廢棄物；出行盡量乘坐公交車(chē)，減少私家車(chē)使用，多參加植樹(shù)等綠化活動(dòng)，私家車(chē)安裝尾氣處理裝置，使用潤(rùn)滑油使燃油充分燃燒，減少有害氣體排放。

二、積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，學(xué)好一門(mén)課程，首先必須對(duì)這門(mén)課程感興趣。 如果化學(xué)給學(xué)生的第一印象是理科中的文科，大量的方程式，大量的結(jié)論都是要背誦的內(nèi)容，毫無(wú)邏輯理論，那么學(xué)生肯定不能學(xué)好化學(xué)。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象 ？ 傳統(tǒng)的教學(xué)還是以老師為中心，忽略學(xué)生的感受，教學(xué)單純地變成老師向?qū)W生傳授課本知識(shí)。 而高中生的思維認(rèn)知水平還不成熟，需要老師慢慢引導(dǎo)他們，因此教育應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境， 讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的魅力， 慢慢引導(dǎo)他們喜歡上化學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣[2]，這是他們學(xué)好化學(xué)的前提。高中化學(xué)要多重視研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)選課題做研究，而不是教師單方面直接灌輸。學(xué)生有了自主性便更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)選擇自我生活、經(jīng)歷、興趣相關(guān)的課題達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。例如：研究“廚房里的化學(xué)”“潔廁靈的成分”“維生素家族探密”等課題。當(dāng)研究?jī)?nèi)容與生活緊密相聯(lián)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)探究的欲望，在研究中就能充分利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生也不會(huì)輕言放棄，而是通過(guò)請(qǐng)教或查資料的方式加以解決。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、充分利用課后作業(yè)平臺(tái)

自然生活豐富多彩，可以將化學(xué)作業(yè)與自然生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)化學(xué)生活樂(lè)趣，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。例如：設(shè)計(jì)“農(nóng)藥和化肥的使用”課題，讓學(xué)生在課下了解農(nóng)藥和化肥的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)品的影響，知道適度噴藥施肥可以起到高產(chǎn)豐收的作用，但過(guò)量使用就會(huì)引起污染，農(nóng)作物產(chǎn)品殘留過(guò)多而影響人體健康。還可以讓學(xué)生了解什么樣的作物噴施什么肥，起什么作用，對(duì)田地、河流有什么污染，應(yīng)如何防治？又例如：學(xué)習(xí)“對(duì)抗霧霾”時(shí)，讓學(xué)生知道 工業(yè)生產(chǎn)是大氣污染的一個(gè)重要來(lái)源，城市中大量民用生活爐灶和采暖鍋爐需要消耗大量煤炭，煤炭在燃燒過(guò)程中要釋放大量的灰塵、二氧化硫、一氧化碳、等有害物質(zhì)污染大氣。這就需要學(xué)生將生活與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行由煤向燃?xì)獾霓D(zhuǎn)換，同時(shí)，加緊研究和開(kāi)辟其他新型的能源，如太陽(yáng)能、地?zé)岬?。這樣也可以大大減輕煙塵的污染。。

四、教育生活化能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)

西藏的教學(xué)任務(wù)不僅是教授學(xué)生文化知識(shí)， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)， 傳統(tǒng)教學(xué)一直忽略這一方向的培養(yǎng)， 認(rèn)為感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)應(yīng)該屬于思想政治課的范疇。 思想政治課只是灌述理論知識(shí)，告訴學(xué)生什么是積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐[3]。 而實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)到情感、 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的存在要在與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容中。 如介紹化學(xué)史話(huà)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受科學(xué)家發(fā)現(xiàn)某種物質(zhì)、某種元素的曲折過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和永不放棄的精神；科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)都是對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，這一點(diǎn)可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的意識(shí)，往往細(xì)節(jié)決定成敗。 如今環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，講到硫和氮的氧化物時(shí)關(guān)注空氣污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 生命安全是先關(guān)注的重點(diǎn)，化學(xué)既能夠造福人類(lèi)，又能夠危害人類(lèi)，因此老師可通過(guò)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于西藏高中生而言，生活化的高中化學(xué)教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 更可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活、指導(dǎo)生活，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，不論今后是否繼續(xù)從事與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的工作，都可以一直從自己所學(xué)的高中化學(xué)知識(shí)中受益， 很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不僅對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有重要的意義，對(duì)于整個(gè)高中教育都有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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