依學(xué)而教視野下文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)融通

【摘要】 近些年來(lái)，語(yǔ)文界對(duì)文本解讀的重要性已經(jīng)有了非常明確的認(rèn)知，因此本文將深入解析解讀對(duì)于教學(xué)的作用，并將其與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 依學(xué)而教 文本解讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，語(yǔ)文作為教學(xué)的重要部分，將會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平；而今文本解讀已經(jīng)逐漸成為了語(yǔ)文界教學(xué)的焦點(diǎn)，所以無(wú)論是詞匯語(yǔ)法還是寫(xiě)作，不是為了應(yīng)用到文本當(dāng)中就是可以通過(guò)文本的攝取來(lái)得到提高?？偠灾畬?duì)于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)文本解讀是必不可少的，這關(guān)系到中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的長(zhǎng)久發(fā)展，因此應(yīng)該引起學(xué)生以及老師的廣泛重視。

1依學(xué)而教視野下對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所做出的要求

1.1培養(yǎng)新型人才

新課改的理念是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育為的就是為社會(huì)培養(yǎng)新型人才，在這里新型人才是指具有較高的知識(shí)水平，并對(duì)于社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)有著實(shí)際作用的適用型人才，因此對(duì)于學(xué)生的四種必備能力的培養(yǎng)是十分重要的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力以及分析能力、歸納總結(jié)能力和探究能力，可以使得學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的要求全面發(fā)展；而在這些所有的能力當(dāng)中，探究能力是最為重要的，而文本解讀恰好就是對(duì)于探究能力的最好培養(yǎng)。

1.2確立全新的閱讀理念

所謂全新的閱讀理念，就是對(duì)于學(xué)生的與對(duì)進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃，重視學(xué)生自身對(duì)于閱讀的體會(huì)而非單純的去吸收理解教師的指導(dǎo)。為了確保新的閱讀理念得以貫徹，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而保證學(xué)生能夠在較為輕松的氣氛當(dāng)中自主完成閱讀，提升其獨(dú)立性。

1.3培養(yǎng)全新的文本解讀教學(xué)觀念

全新的文本解讀教學(xué)觀念就是將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)改變?yōu)橥ㄟ^(guò)周密詳細(xì)的設(shè)計(jì)使得課程去適應(yīng)學(xué)生，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生所特有的性質(zhì)，換一個(gè)角度使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更好的理解，它不但要求教師在教學(xué)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，更加注意學(xué)生的自主性，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望學(xué)習(xí)才能夠真正的達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2如何對(duì)于文本進(jìn)行轉(zhuǎn)化并與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1鑒別取舍

通常情況下在解讀較為深刻的文本內(nèi)容時(shí)，若想進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要對(duì)其自身的內(nèi)容進(jìn)行鑒別以及取舍，這就對(duì)教師對(duì)于教學(xué)文本的理解程度提出了要求，需要教師在進(jìn)行教學(xué)之間對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的理解，并加以教學(xué)化，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)以及核心思想進(jìn)行梳理，文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以確保講授內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求。如在進(jìn)行《背影》的講解時(shí)，可以通過(guò)以?xún)鹤优c父親的角度作出分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)《背影》中的父愛(ài)與離別之情做出分析，體會(huì)父愛(ài)那無(wú)言的偉大，對(duì)散文的價(jià)值意義進(jìn)行多元解讀，豐富了散文的主題內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了親情的啟蒙。如此在教學(xué)當(dāng)中就充分的體現(xiàn)了教師個(gè)人對(duì)于整個(gè)文章的理解以及其反映出的特質(zhì)，這種解讀不但有助于拉近師生之間的關(guān)系，更使得學(xué)生對(duì)找整個(gè)文本能夠有一個(gè)更為詳盡、清醒的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章深度的思想做出共鳴，從感性的角度對(duì)幸福做出詮釋?zhuān)⒁l(fā)學(xué)生對(duì)于文章的深度思考。

2.2注重學(xué)生實(shí)際需要

我們認(rèn)為文本解讀理應(yīng)追求深度與創(chuàng)見(jiàn)，但深度與創(chuàng)見(jiàn)必須放在課程與教學(xué)的層面加以審視，基于學(xué)生的視角去定奪，從學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力發(fā)展的需要去權(quán)衡取舍，且要深入淺出、深入巧出。此所謂“弱水三千只取一瓢飲”。

2.3融匯精神，轉(zhuǎn)變觀念

新課改的核心是素質(zhì)教育，而說(shuō)到所謂的素質(zhì)教育，就不得不提及自主性的培養(yǎng)了，可以說(shuō)所有的創(chuàng)新策略都是為了最大限度的給學(xué)生以自主性發(fā)揮的空間為標(biāo)準(zhǔn)的，因此我們要知道所有的一切都是為了讓本應(yīng)是課堂主人的學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，這就要求我們從多個(gè)方面進(jìn)行改變了。

要想使學(xué)生的地位回歸到教學(xué)的主體，最需要注意的就是平等。平等是所有交流的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生放開(kāi)思想的最簡(jiǎn)單有效直接的方法，為了使得教師與學(xué)生的平等性得以保持，應(yīng)該為學(xué)生認(rèn)為的創(chuàng)造出一個(gè)良好的交流氛圍，這樣才可以使得學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽去想大膽去做，成為課堂的主人。

2.4提升自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，因此為了使得教師更好的適應(yīng)新課改的詳細(xì)要求，切實(shí)的落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)，這本身對(duì)于教師就有著很高的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)了，所以為了更好的使教師扮演好教學(xué)發(fā)起者的角色，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提出更高的要求。

一般情況下，教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都包含了教學(xué)的基礎(chǔ)技能以及對(duì)于相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，而很顯然目前我國(guó)的教師水平有不少并沒(méi)有達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)，因此為了確保教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)教師提升自身素質(zhì)，確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充實(shí)自己；其次，學(xué)校還要自發(fā)對(duì)于教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，并制定明確的賞罰規(guī)定，對(duì)教師的課堂講授有著合理的檢查規(guī)定，定時(shí)定期的組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，以此來(lái)確保教師對(duì)于課堂的認(rèn)真，以及確認(rèn)教師的教育資格。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，而非單純的某一種固定方式；我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容對(duì)文本解讀進(jìn)行深刻的處理，體現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格，貫徹依學(xué)而教的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生，有效地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

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