影響學生體育學習情境興趣的主因素研究

【摘要】 在學校開展的各項學科的學習中，體育科目是其中一項重要的學科。但是該學科開展的有效性，受到學生體育學習情境興趣的影響，如果學生的學習興趣不佳，將會對學生身體綜合素質的提高，有著極大的不利影響?；诖?，本文以小學五六年級學生的體育學習情境興趣為例，對影響該種學習興趣的原因，進行了詳細的分析說明，以期為學習興趣提高途徑的研究，提供助益。

【關鍵詞】 學生 體育 興趣 主因素

學生在進行體育活動中，需要有著積極的學習興趣，以此才可以使得該門課有著十分顯著的教學效果[1]。體育學習情境興趣，即就是學生在具體的體育學習情境中，可以對該門課的教學內(nèi)容，以及參與、投入程度，產(chǎn)生的心理傾向，學生只有有著該種興趣，才可以對該門課的授課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進而才可以有著進一步對該門課想要有所了解的心理，最終學生可以通過積極的體育活動參與，培養(yǎng)其積極向上的體育意識，以及良好的身體素質[2]。在體育情境興趣的研究中，問題、競爭、成就等情境的設置，易使得學生在受到刺激的情況下，產(chǎn)生對于體育項目強烈的學習興趣，由于該種興趣對于體育教學效果和學生體育能力提高的意義較大，因此需要對影響該興趣的原因，進行分析研究。在現(xiàn)階段，對于體育學習情境興趣的測量，需要應用該種興趣量表，進行多個因子的影響性分析，其因子可以分為以下幾種：挑戰(zhàn)性、新穎性、探索性、愉悅感、注意力，以及總興趣。

1、一般資料

1.1對象

在本次的研究中，選取本地某小學五六年級的小學生，共計100人，作為研究的對象，其中男生和女生的人數(shù)分別為：54人、46人。按照興趣測量項目的不同，將其平均分為了50米跑組、健美操組。

1.2內(nèi)容

根據(jù)分組，將50米跑和健美操項目的練習，作為了興趣測量的內(nèi)容。50米跑中，需要對學生的起跑速度，以及每10米的跑步速度，進行詳細的測量和記錄。在健美操的測量中，需要對學生表現(xiàn)的藝術性、難度值進行評價。所有的項目，均由學校的體育教師進行結果的測評和評價。此外，在上述兩項內(nèi)容的研究中，教師需要對學生的練習表現(xiàn)，攝錄下來，在研究結束后，使用多媒體對學生進行播放，以此使得學生能夠對自己的表現(xiàn)情況進行觀看，之后再應用興趣量表，對包含著的六個因子，下轄的24個題目，進行題目的打分，因子的值處于0.82～0.90之間；其被分為了四個不同的等級（不贊同、一般贊同、較為贊同、非常贊同），分值在1～5分之間，分值越高，表明學生對于該項指標的認同。

1.3統(tǒng)計學方法

使用SPSS13.5統(tǒng)計學分析軟件，對本次研究內(nèi)容，進行計算。

2、結果

根據(jù)學生打分的結果，可知在50米跑的分值為56分，健美操的分值為66分。將上述所有的因子，進行結果的相關性分析，可知其之間存在著緊密的聯(lián)系；以及在因子當中，學生的總體興趣，主要是因為對體育項目，有著極大的探索心理，以及該項目帶給學生的愉悅感。這也就說明了，在學生體育學習情境興趣的主要影響因素的研究中，這兩個方面的因素發(fā)揮著關鍵性的作用。之后，再將因子當中的總體興趣，作為研究的因變量，再將其他的五個因子，作為該項研究的自變量，進行統(tǒng)計學分析。對這兩個項目，進行愉悅感解釋總體變異性的研究，其分別為45%、64%，以及再對其進行標準化系數(shù)的分析，分別表示為：.50、.60。因此在健美操項目的練習測量中，學生的愉悅感最高，遠遠的高于50米跑帶來的愉悅感，且高于其他因子的評分結果。此外，在50米跑中，對于新穎性進行了研究，其解釋總體興趣的因變量，值為2%，標準系數(shù)值為.15。在健美操的新穎性分析中，因變量變異值為1%。因此說明體育項目的新穎性，需要保持在一定的范圍之內(nèi)，以此才可以長久的讓學生對該項目產(chǎn)生著練習的興趣。健美操雖然使得學生在情境學習中，有著極高的學習興趣，但是該種情境情緒，不易保持較長的時間，難以形成長期的個人健美操學習興趣。針對因子測量的挑戰(zhàn)性，分別對這兩個項目，進行了總興趣的變異性的研究，其值均為1%和1.5%。健美操屬于小學階段一種有著極大挑戰(zhàn)性的體育教學課程，且可以有效的吸引學生學習的注意力，而50米跑屬于跑步練習中的一個基礎的練習項目，學生長時間的接觸該項目，認為該項目的挑戰(zhàn)性不高，說明學生的體育情境學習情趣易受到挑戰(zhàn)性因子的影響。

3、結論

體育學習中的情境興趣，是學生對于具體項目，在具體情境中，所產(chǎn)生的學習興趣，如果學生能夠長時間的保持該種興趣，并且在后續(xù)的活動中，能夠對該種即時性的興趣長時間的進行練習，那么該種興趣將會最終轉化為具體的個人體育興趣，會保持著較長的時間，使得學生通過體育具體項目的長久鍛煉，有效的提高身體的各項機能水平，以及身體的綜合素質[3]。該種情境興趣在產(chǎn)生和后續(xù)的培養(yǎng)中，容易受到多種因素的影響，因此教師需要在教學的過程中，通過不同體育訓練項目，研究學生的該種興趣，容易受到何種主因素的影響，以此有針對性的對體育項目，在結合學生興趣的基礎上，做以科學的調整[4]。根據(jù)目前的研究可知，影響情境興趣的因素較多，需要對其主因素進行進一步的研究分析。

本文的研究中，選取了小學高年級階段的100例學生，作為影響情境興趣主因素的研究對象。在研究中，選取了50米跑、健美操項目，以及量表因子，在項目練習中，從學生體育項目練習的特點、情緒、心理、行為等方面，進行了總興趣與主因素相關性的分析研究。根據(jù)研究結果可知：該種興趣的高效實現(xiàn)，與測量中的因子均有著正相關的影響。尤其是愉悅感，表現(xiàn)的十分顯著，學生在項目練習中，獲得了較高的愉悅感時，那么學生也將會積極投入到各個項目的活動中。同時，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，體育項目的新穎性，要遵守適度的原則來開展，如果新穎性過高，那么將會導致學生在項目參與中，雖然對項目有著一定的興趣，但是該種興趣無法長時間、有效的保持。因此教師需要結合不同因子的影響條件，適當選擇項目，讓學生在充滿興趣的前提下，進行身體的鍛煉。

參考文獻

[1] 龐榮，江小牛.影響學生體育學習情境興趣的研究[J].體育科技文獻通報，2014，22（05）：78-80.

[2] 葉峰.多媒體CAI課件對學生體育情境興趣影響的實證性研究[D].華東師范大學，2006.

[3] 李京誠，徐守森，王瑞苗，康莉萍.體育學習情境興趣研究新進展[A].中國心理學會.第十八屆全國心理學學術會議摘要集——心理學與社會發(fā)展[C].中國心理學會：，2015：3.

[4] 亢俊.小組合作學習對中學生體育學習興趣的影響[D].東北師范大學，2008.