淺析高中生物課堂的優(yōu)化

【摘要】 隨著我國教育科技的發(fā)展，我國教學課堂越來越注重效率和學生的自主學習能力，教育部曾經(jīng)提出要求，在進行教學的過程當中，師生互動，共同發(fā)展，扭轉(zhuǎn)他一下以教師為主體的不良局面。高中生物也是如此，高中生物是一門以實驗為主，學習知識為輔的學科。本文針對于高中生物的教學現(xiàn)狀和教學模式提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 教學策略 課堂優(yōu)化

1 引言

隨著新的教學改革的不斷推進，新的生物課程標準對高中生物教學提出了更高的要求和目標。生物這門學科和人類色生活息息相關(guān)，對人類社會發(fā)展起著重要的作用，特別是高中階段，生物課是生命科學的基礎(chǔ)知識的一個總結(jié)。因此切實提高高中生物課堂的效率顯得十分重要，高中生物課堂的有效教學是我們每一個高中生物老師必須關(guān)注的課題。高中生物有效教學就是指在遵循教學的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，生物老師以生物課本為載體，運用有效的教學方法，調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生充分參與到課堂中來，主動合作探究的教學過程。學生在有效的生物教學課堂中三維目標得到最大的發(fā)展，生物教師能夠很好地完成預(yù)設(shè)的教學目標。

2 優(yōu)化高中生物課堂教學設(shè)計的作用

優(yōu)化課堂教學設(shè)計主要是為了通過提高學生的學習興趣來使課堂教學的效果以及質(zhì)量得到提升。興趣是學生在學習中增強記憶力，加深對于知識的理解和掌握的動力。學生在具有了學習興趣之后能夠體現(xiàn)出學習的積極性。教師在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時能夠通過提高學生的學習興趣來激發(fā)學生探索知識的欲望。例如：在學習《光合作用》一課時，教師可以將課堂內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系在一起進行講解，從而使學生明白課堂上所學的知識和人們?nèi)粘５纳钣兄艽蟮穆?lián)系。這樣能夠使學生們提高在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)知識欲望和興趣。另外，教師也應(yīng)當引導(dǎo)學生將課堂上所學到的知識應(yīng)用到生活當中，使學生能夠滿足自身的內(nèi)心需求。例如：在學習《菊花的組織培養(yǎng)》時，教師可以采用課內(nèi)外結(jié)合的教學模式來引導(dǎo)學生通過實踐來掌握課堂內(nèi)容，有效提高學生的實踐能力。

3 優(yōu)化高中生物課堂教學設(shè)計的措施

3.1 生動引入新課

在新型生物的教學過程當中，教師也必須生動的講某些知識點，一路到新課當中，因為學生對于生物的理解還是停留在比較簡單宏觀方面，對于許多微觀的知識還是非常不容易理解。這就要求教師將一些新的知識利用許多有趣而又易于理解的方法到課堂當中。例如在進行《人教版必修一》學習細胞器的作用以及功能的時候，教師就可以舉出一些生動形象的例子，使得學生利于理解。例如，“動力車間的細胞器是線粒體，養(yǎng)料制造車間和能量轉(zhuǎn)換站是葉綠體”通過這樣比喻的方式，使得學生理解起來朗朗上口，也能對其本質(zhì)從宏觀的認知上面有所認識。教師切不可忽略比喻教學在高中生物教學中的作用，這不僅能夠使得一些難于理解的知識，生動形象地引用到新課堂中，也使得學生對于生物有充分的了解和深入的認知。當然形象生動的比喻教學，僅僅是生動的客觀教學模式引入課堂的一種方法。具體的方法還有很多，比如詩歌記憶教學，情景教學等等。

3.2 理論聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實情境

著名的教育家陶行知曾說過：生活即教育，我們要用生活來進行教學，為生活而進行教育。生活化的教學方式在我們教學中有著重要的意義。新的生物課程標準也指出高中生物教學要重視課堂和實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生在生活的大背景下學習生物，用生活中的解決問題的方法來分析理解生物的知識。我們高中生物課堂的內(nèi)容要來源于生活，面向生活，緊密聯(lián)系生活，并引導(dǎo)學生將所學生物知識靈活運用到生活中去，在生活中遇到的生物有關(guān)的問題可以用課堂所學知識進行分析解決。課堂是聯(lián)系教材和生活的一座橋梁，讓學生在生活中學。在生活中感悟生物的知識。例如在學習了植物的光合作用后，老師問學生早晨我們?nèi)タ諘绲剡€是去樹林鍛煉更好？這樣生活化的問題，幫助學生鞏固了課堂的知識，并且指導(dǎo)學生在生活中要靈活運用所學知識。

3.3 注重探究合作教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程改革的不斷推進為當前高中教學建立了良好的基礎(chǔ)，堅持科學的教學理念是符合教學新形勢的。值得教師注意的一點是新課程理念提出的教師在教學過程中要做到“以學生為本”。針對該教學理念，教師應(yīng)當做出適當?shù)恼{(diào)整，在教學過程中將學生的地位放在首位，做到以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立思考的能力。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式中單向教學的方法，增加課堂的師生互動、生生互動，采用探究式的合作教學模式。一方面，教師通過合作式的探究教學模式可以很好地培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力；另一方面，這種雙向的教學模式也增加了教師與學生之間的互動，加強了師生之間的感情交流，有利于建立良好、和諧的師生關(guān)系。此外，在開展探究式合作教學的過程中，教師也應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學，根據(jù)學生的不同特點實施不同的教學，做到主次分明，在教學重點突出的情況下綜合把握，培養(yǎng)學生各個方面的能力。

4 結(jié)束語

總而言之，想要成為一名合格并且優(yōu)秀的高中生物教師，教師自身必須具備豐富的生物知識，才能解答學生的各種問題，更好地激發(fā)學生對生物的熱情。同時也要對生物課堂進行設(shè)計，借助多媒體和實驗室進行多樣化的教學，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習生物的積極性，培養(yǎng)學生對生物的興趣，進而更好地提升高中生物課堂的教學效率。

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