在“大問(wèn)題”教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】 在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師在發(fā)問(wèn)時(shí)為“問(wèn)”而“問(wèn)”，而不是為“不教”而“問(wèn)”，為“不問(wèn)”而“問(wèn)”。為打破這一教學(xué)限制，首倡“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的傳授理念，黃愛(ài)華老師提出“大問(wèn)題”教學(xué)模式。我校開(kāi)展了“大問(wèn)題”教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究的課題研究。

【關(guān)鍵詞】 “大問(wèn)題” 有效 小組合作學(xué)習(xí)

“大問(wèn)題”教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全新探索，顯示了嶄新的數(shù)學(xué)教育思想。它更側(cè)重以學(xué)定教，側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而“小組合作學(xué)習(xí)”以造就發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為核心，讓學(xué)生在“自學(xué)探索”“合作互動(dòng)”的情境中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如何在“大問(wèn)題”教學(xué)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？

一、進(jìn)行合理科學(xué)地分組

在“大問(wèn)題”教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我首先做的第一步是將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在分組時(shí)我根據(jù)學(xué)生的差異及“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的準(zhǔn)則，將學(xué)生進(jìn)行分組。組里每一個(gè)人都有不同角色。其中最重要的角色是“領(lǐng)導(dǎo)”一職， “領(lǐng)導(dǎo)”負(fù)責(zé)組織該小組如何開(kāi)展小組討論，怎樣進(jìn)行輪流發(fā)言的合理分工。其次是“記錄員”。 “記錄員”負(fù)責(zé)記錄小組活動(dòng)的內(nèi)容、決議、結(jié)果等。第三個(gè)角色是“小老師”， “小老師”負(fù)責(zé)上講臺(tái)分享小組合作學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并對(duì)其他組提出的質(zhì)疑作出解釋。第四是“評(píng)價(jià)人”，負(fù)責(zé)對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

二、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題

對(duì)于小組討論的問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一門大學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為把握好問(wèn)題的梯度和難度是至關(guān)重要的。提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義；提出的問(wèn)題如果過(guò)難，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)就失去了興趣，整個(gè)課堂便如一潭死水，了無(wú)生機(jī)。所以，老師所設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，學(xué)生能嘗到“跳一跳，摘桃子”的喜悅。如我教《分一分（一）》時(shí)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的分子、分母所表示的意義這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次不同的問(wèn)題。1.我先出示1/4、2/4、3/4、4/4這4個(gè)分?jǐn)?shù)，這4個(gè)分?jǐn)?shù)為什么分母都是4，而分子卻不一樣呢？2.出示另一組分?jǐn)?shù)：1/2和1/4，思考：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)什么相同？什么不相同？為什么？3.比較這兩組分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的分母和分子分別表示什么意思？第三個(gè)問(wèn)題是在前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)生的，那這三個(gè)問(wèn)題之間就有了一定的梯度，第三個(gè)問(wèn)題本身又有一定的難度，一部分同學(xué)無(wú)法通過(guò)獨(dú)立思考獲得結(jié)論，這時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在群體的智慧中，跳一跳，便順利地摘到了這一桃子，得出了結(jié)論。

三、處理好學(xué)生自主與合作的關(guān)系

獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)是辨證關(guān)系。在教學(xué)中，每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，使得每個(gè)學(xué)生心里對(duì)討論的問(wèn)題都有自己的想法，都能獨(dú)立經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。然后再在小組內(nèi)交流自己的看法，這樣人人都有話可說(shuō)，而得出的結(jié)論才是集體智慧的體現(xiàn)。如我在教《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，在推導(dǎo)正方形的周長(zhǎng)公式時(shí)，我讓同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，量一量，并結(jié)合長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式及長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系試推導(dǎo)出正方形的周長(zhǎng)公式。我先讓每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立操作，獨(dú)立思考，獨(dú)立得出結(jié)論，然后才在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)，并讓記錄員記錄本組的幾種推導(dǎo)方法，再在班上分享交流。結(jié)果出乎我的意料，每一個(gè)組都能準(zhǔn)確地推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的公式，有些小組甚至還展示了幾種方法計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

四、注重“小老師”的培養(yǎng)

“小老師”的匯報(bào)在小組合作學(xué)習(xí)中是最重要的一環(huán)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后討論的效果怎么樣？得出了什么結(jié)論？都要通過(guò)“小老師”的匯報(bào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在平常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我特別注重“小老師”的培養(yǎng)。首先是設(shè)計(jì)好“小老師”匯報(bào)時(shí)的“話語(yǔ)系統(tǒng)”，一般是用五句話---1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)2.我們組認(rèn)為……敘。3.我要強(qiáng)調(diào)的是……4.大家有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？ 5謝謝大家聽(tīng)我的分享。其次是注重常態(tài)課的訓(xùn)練。每一節(jié)課，我都會(huì)選擇一、兩個(gè)問(wèn)題交給“小老師”來(lái)講解。如我在教《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，在推導(dǎo)正方形周長(zhǎng)公式時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)后，我讓“小老師”把推導(dǎo)過(guò)程講解出來(lái)，“小老師”上臺(tái)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我說(shuō)，我們組認(rèn)為計(jì)算正方形的周長(zhǎng)可以直接把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，也就是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=正方形的周長(zhǎng)。又因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都是一樣長(zhǎng)的，所以也可以用邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)。我要特別強(qiáng)調(diào)的是：第二種方法我是利用正方形四條邊都相等的性質(zhì)推導(dǎo)出來(lái)的。大家還有什么要問(wèn)我嗎？生1問(wèn)：“還有其他的方法嗎？”“小老師”一下子沒(méi)想出來(lái)，他巧妙地將問(wèn)題交回給了提問(wèn)者：“我暫時(shí)還沒(méi)想到，那你還能想出別的方法嗎？”提問(wèn)者顯然有備而來(lái)，自信地說(shuō)道：“我還有一種方法，就是（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2=正方形的周長(zhǎng)，這是因?yàn)檎叫问翘厥獾拈L(zhǎng)方形，剛剛我們已經(jīng)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出正方形的周長(zhǎng)也可以用（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2來(lái)計(jì)算來(lái)。這時(shí)“小老師”對(duì)提問(wèn)者豎起了大拇指。全班同學(xué)在這一深度對(duì)話中對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算理解地淋漓盡致。

以上是我在“大問(wèn)題”教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法，實(shí)踐證明：小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“大問(wèn)題”教學(xué)中卓有成效的方法。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探討、大膽質(zhì)疑，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)掘了數(shù)學(xué)科本身固有的邏輯魅力，給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《大問(wèn)題教學(xué)的形與神》