淺析初中音樂課堂中情感教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】 現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)，是按照新課改教學(xué)要求，依靠相應(yīng)的教學(xué)手段，在教學(xué)課堂上讓學(xué)生的興趣、情感發(fā)生潛移默化的變化。情感教學(xué)在初中音樂課堂上扮演著重要的角色，它能使學(xué)生在濃厚的興趣中提高知識和學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。段落修改

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 初中音樂 學(xué)生

前言：音樂是一種藝術(shù)，情感的藝術(shù)。這因為此，在初中音樂的教學(xué)上，也應(yīng)該充分利用這一因素，讓學(xué)生在音樂中體會感情，產(chǎn)生共鳴，這也是初中音樂教學(xué)的目標(biāo)。初中音樂教學(xué)課堂，應(yīng)該有機的將情感教學(xué)方法融入初中音樂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生陶醉在音樂世界中，憧憬情感世界的美好。

一、設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生音樂情感

創(chuàng)造情境主要運用語言、實物、音樂等手段，在大腦中創(chuàng)設(shè)真實的情境，調(diào)動他們的情感。這種做法旨在提高學(xué)生的思想情操以及對美的認(rèn)識。 在初中音樂課堂中設(shè)置教學(xué)情境可以有效的促進情感教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容與情境運用進行有效的融合，給學(xué)生最真實的歌曲情感體會，充分感受每首歌曲的意義，鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。 在實際的初中音樂教學(xué)中，教師可通過情境設(shè)置充分的運用多媒體，使音樂與畫面相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂的情感，領(lǐng)略音樂的真諦。 例如，教師在講解歌頌祖國的歌曲時，就可以使用多媒體播放祖國發(fā)展歷程的圖片，讓學(xué)生在朗誦和瀏覽圖片時產(chǎn)生愛國情懷，充分領(lǐng)略歌曲的情感，體會祖國今天繁榮昌盛的不易。只有在音樂教學(xué)中設(shè)置良好的情境，有著充分的情感互動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到教學(xué)目的。

二、了解創(chuàng)作背景引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在音樂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生對作品作者和創(chuàng)作背景有一定的了解，從而能夠起到更好詮釋作品的作用，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，在創(chuàng)作者的教學(xué)去體會音樂里的情感，了解創(chuàng)作者的社會環(huán)境、人生境遇、性格特點等等，讓學(xué)生成為音樂作品的創(chuàng)作者，去感同身受，與作品進行心靈的交流。例如：對于莫扎特的介紹，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生列舉，莫扎特童年時就被稱為神童，三歲練琴，五歲登臺等等，讓學(xué)生帶著對莫扎特的敬仰，去感受它的作品。又如：在進行《命運交響曲》欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解貝多芬的生平和生活狀況，讓學(xué)生知道貝多芬是在多么困苦的條件下才完成創(chuàng)作的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)。 由此可見，在初中音樂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作者，了解創(chuàng)作者背后的故事，讓學(xué)生最大限度上接近作品，對作品的情感有全面的體會，在欣賞音樂的同時，感受音樂情感，培養(yǎng)對音樂的興趣。

三、升華情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性

愛因斯坦說過“人的想象比知識更可貴”。對我們而言，音樂可以說是情感的外在表現(xiàn)，這種表現(xiàn)也更能夠引發(fā)人內(nèi)心與情感的共鳴。在初中音樂課堂教學(xué)中，真正的價值在于教師保護學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。讓學(xué)生充分的參與音樂，感受音樂，情不自禁的用肢體把音樂的情感表現(xiàn)出來。音樂具有豐富的創(chuàng)造性，更帶有一定的不可指向性，而且不同人的情感也不同，對音樂也會產(chǎn)生不同的理解。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出對音樂的不同理解，這樣有益于對學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)，同時開發(fā)學(xué)生的潛能。在初中音樂課堂上，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，發(fā)散的對課堂音樂展開聯(lián)想與遷移，利用這種方法，調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣，洗禮學(xué)生內(nèi)心，甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的學(xué)習(xí)與生活中不斷延展，極大的發(fā)揮學(xué)生的想象力。

四、合作教學(xué)促進學(xué)生情感交流

\"小組合作”是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)模式之一，所以，在初中音樂教學(xué)中也應(yīng)開展合作教學(xué)。 它不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能促進學(xué)生情感的交流，加深學(xué)生之間的友情，可謂一舉數(shù)得。在初中音樂課堂，利用合作教學(xué)的方式，更多的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生投入其中。例如音樂中的器樂合奏，要求學(xué)生速度均衡，配合默契。這種教學(xué)方式，能夠潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生間的團隊精神、合作意識，能夠讓初中階段額學(xué)生，形成完善的性格。由此可見，我們應(yīng)該重視合作教學(xué)方式在初中音樂課堂的廣泛應(yīng)用，盡可能的提高初中音樂教學(xué)的有效性，進而實現(xiàn)初中生身心的全面健康發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成獨立思考能力。在學(xué)生彼此的合作中激發(fā)他們情感的共鳴，點燃學(xué)生的熱情。段落修改

結(jié)束語：在新課改的大背景下，初中音樂課堂上情感教學(xué)法成為了一種先進的教學(xué)手段，利用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提升學(xué)生的音樂水平、音樂素養(yǎng)，從而保證初中音樂教學(xué)的有效性。吸取傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中的經(jīng)驗與教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育思維，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生充分理解并感知音樂的藝術(shù)與魅力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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