幼兒園大班開展表演游戲的制約因素和改進策略

【摘要】 社會的進步和發(fā)展對教育特別是幼兒園教育提出了更高的要求，由于游戲特別是表演游戲?qū)τ變旱某砷L發(fā)育具有重要作用，從而獲得前所未有的重視。本文首先分析了幼兒園大班開展表演游戲的制約因素，然后有針對性地提出了相應(yīng)的改進策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 幼兒 表演游戲 教師

一、幼兒園大班開展表演游戲的制約因素

（一）客觀因素

幼兒園大班開展表演游戲會受到多方面因素的影響，其客觀因素主要包括班容量大、課程內(nèi)容多以及老師缺乏重視等。

首先，關(guān)于班級容量大的問題進行分析。幼兒園大班的學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，注意力不集中，若班級容量大，環(huán)境較嘈雜，難以營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展活動時老師需要不斷提醒：“小眼睛注意看”。因為學(xué)生數(shù)量較大，老師無法照顧到每一位學(xué)生。老師大部分精力用在維持秩序和基本教學(xué)任務(wù)上，很難分散精力讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演游戲。

其次，幼兒園大班課程內(nèi)容安排過多。受傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，家長認(rèn)為孩子應(yīng)學(xué)習(xí)更多的課本知識，尤其在大班。為滿足家長要求，大班老師除為學(xué)生講述課本上的知識外，還會安排課外閱讀，大大占用學(xué)生業(yè)余時間。而表演游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲，老師一般不會選擇會費太大精力組織此類活動。

最后，部分幼兒園的大班會定期開展表演游戲。這種教學(xué)模式只是形式上鼓勵開展表演游戲，難以起到實質(zhì)上的作用。由于教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，缺乏表演游戲方面的教學(xué)經(jīng)驗。面對表演游戲新老師非常煩惱，面臨很多困難，所以表演游戲開展力度匱乏，難以發(fā)揮表演游戲的價值。

（二）主觀因素

教師缺乏專業(yè)知識，未形成正確的教育觀。幼兒園大班的教育呈小學(xué)化趨勢，這種現(xiàn)象受傳統(tǒng)思想的影響：“以教師為中心”，不尊重幼兒的心理發(fā)展特點。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，幼兒大班的教師對表演游戲的認(rèn)知非常淺顯。若訪問教師表演游戲開展的目的時，會回應(yīng)讓幼兒在舞臺上進行兒歌朗誦或歌舞表演等節(jié)目。多數(shù)人把游戲表演視為教學(xué)形式。嚴(yán)重降低表演游戲的開展質(zhì)量，有些老師甚至認(rèn)為開展表演游戲沒有任何價值。

教師未正確認(rèn)識幼兒心理發(fā)育特點，缺乏對表演游戲的反思。在《幼兒園活動新課程》中明確規(guī)定：“主體是幼兒，主導(dǎo)是教師，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性”，突出幼兒的獨立性。只有讓幼兒感到自己的主體位置，才能充分調(diào)動他們的主觀能動性，積極學(xué)習(xí)。教師在開展表演游戲活動時一般會以教師為中心，忽略幼兒的心理活動，這不符合教學(xué)大綱。

因為教師不主動開展表演游戲活動，所以事后一般不對其進行反思。部分教師會選擇錄像的方式保存表演游戲活動過程，然后發(fā)給家長。這是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，教師都認(rèn)為是一種形式。孩子只要積極參與，教師認(rèn)為已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)。教師的反思內(nèi)容只停留在表面上，并未深入檢討。

二、幼兒園大班開展表演游戲改進策略

（一）擴大師資規(guī)模，控制班容量

幼兒園可以向上級教育部門反映加派師資，擴大師資規(guī)模。根據(jù)《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，控制每一個班的人數(shù)，安置相應(yīng)的教師與工作人員。只有擴大班級數(shù)量，才能從根本上處理班容量大的問題，讓教師留出更多精力為幼兒大班學(xué)生組織表演游戲活動，提高活動質(zhì)量。

（二）提高認(rèn)識，加強表演游戲理論學(xué)習(xí)

幼兒可以通過表演游戲展示自己的興趣愛好與感受，是展示語言作品的一種方式。鼓勵幼兒學(xué)習(xí)表演和舞蹈等活動可以提升幼兒的自信，增加興趣愛好，突破語言符號的限制。在幼兒的身心發(fā)育方面，表演游戲具有非常重要的存在價值。教師在表演游戲中認(rèn)真觀察大班幼兒的審美、認(rèn)知以及情感等細(xì)節(jié)，此外還應(yīng)了解到游戲的本質(zhì)。表演游戲不需要花費教師和大班學(xué)生太多的精力，更不是表演童話故事。它是以文學(xué)作品為依據(jù)，對現(xiàn)實生活中的某些事件展開想象，進行編造演義。幼兒不需要照搬真實內(nèi)容，而是在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)建新內(nèi)容。

（三）尊重幼兒，讓其充分發(fā)揮主動性

幼兒是“有能力的主體”。在成人眼中，幼兒是弱小的，但他們也是權(quán)力的主體。所以應(yīng)尊重幼兒，讓他們主動發(fā)揮自己的潛能。在開展表演游戲中，教師不僅是組織者還是責(zé)任人，但并不代表全程包辦。幼兒是活動的主體，應(yīng)讓幼兒自主參加活動，創(chuàng)造游戲。教使其引導(dǎo)作用，引領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并進行處理。教師應(yīng)是幼兒的支持者和引導(dǎo)者，而不是控制者。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重幼兒，讓幼兒發(fā)揮自己的主觀能動權(quán)。幼兒只有回歸自然，才可以釋放主體性。若教師讓幼兒被動接受知識，難以讓幼兒主動發(fā)揮主動性。讓幼兒參與表演游戲可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及處理問題的能力。其次，關(guān)注幼兒的表演細(xì)節(jié)，刺激幼兒興趣愛好。引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的起點是興趣，教師可以借此調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)在一旁不斷給予幼兒支持和鼓勵，為幼兒營造良好的表演氛圍。最后，把幼兒作為游戲主體，讓其參與游戲角色分配和評論。教師與家長都應(yīng)明白表演游戲的主角是幼兒。教師在表演游戲中承擔(dān)的角色是組織、準(zhǔn)備材料、營造氛圍等工作，是幫助幼兒進入游戲。大班幼兒自主參與意識較強，主觀能動性較強，可以讓其在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力。教師可以為幼兒準(zhǔn)備足夠的游戲資源，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，幫助幼兒選擇他們喜愛的主題活動。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造他們喜歡的情景，使其在表演游戲中產(chǎn)生無限遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

游戲是幼兒園的基本活動，而表演游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，開展表演游戲?qū)μ岣哂變簣@的教學(xué)水平具有重要意義。目前，我國幼兒園的開展表演游戲受到諸多因素的制約，其中不僅有主觀因素，亦有客觀因素。針對上述因素，本文提出了擴大師資規(guī)模，控制班容量、提高認(rèn)識，加強表演游戲理論學(xué)習(xí)、尊重幼兒，讓其充分發(fā)揮主動性等具體的應(yīng)對策略。當(dāng)然，要通過表演游戲提高幼兒園的教學(xué)活動質(zhì)量，不僅需要理論研究的支撐，更有賴于對廣大一線教師的積極努力。

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