讓你的孩子說得更精彩

【摘要】 語言是一種社會現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和進行思維的工具。不少語文教師認為：學生的語言表達能力的培養(yǎng)是語文教師的事情，語文教師的任務就是讓學生在記住語文概念、性質(zhì)、法則的基礎(chǔ)上，會計算和解決語文問題就足夠了。所以在語文課堂上，普遍出現(xiàn)教師講，學生聽，把課堂教學的雙邊活動變成單向活動，對學生進行\(zhòng)"滿堂灌\"。不僅不利于學生語言能力的培養(yǎng)，學生的積極性也很難調(diào)動起來，也很難收到好的教學效果。說，是人類思維的外在表現(xiàn)形式。學生語文課上的說，是用口語形式反映和表達他們對語文知識的認識和理解。所以，在語文課堂上，讓學生說有利于學生語言表達能力的提升和對于語文知識的理解，因此，在語文課堂上我們一定要想方設法地讓學生說出來，而且能說、會說，即說得出、說得好。

【關(guān)鍵詞】 語文 說

葉圣陶先生曾說：\"所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢姡Z文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現(xiàn)。\" 然而，目前語文課堂教學存在重\"文\"輕\"語\"，忽視學生語言表達、交流的問題。教師刻板地追求課堂紀律，強化\"一言堂\"，不能很好的對學生進行口語訓練。那么，在小學語文教學中，教師如何提高學生的口頭表達能力，讓學生妙語迭出呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、注重積累

\"知識改變命運積累創(chuàng)造財富\"。廣博的知識是表達者能夠妙語連珠的堅實基礎(chǔ)。\"不積跬步，何以至千里。\"因此，老師應該要求學生多讀書，盡量涉獵多方面的知識，拓寬自己的視野，豐富自己的語言積累。學生每個人都應備有摘抄本，摘錄課內(nèi)外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。當然，有效積累的途徑并不是單一的，我們應該采取多角度，多渠道，多方面進行積累。只有厚積，才能薄發(fā)。積累的內(nèi)容可以囊括古詩文、名言警句、歇后語、成語、優(yōu)美片斷等。實行\(zhòng)"課內(nèi)每日積累\"和\"課外定期積累\"相結(jié)合。課內(nèi)\"每日積累\"規(guī)定每生每天要做到\"四個一\"：抄寫一首古詩，課前講一個2分鐘故事片段，摘抄一段精彩的語段；每天寫一篇日記。 課外\"定期積累\"指：每周寫一篇周記，舉行語言表達訓練活動，定期舉行讀書活動，定期觀看朗讀、演講比賽等視頻。這樣\"厚積\"將能為學生的語言表達能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展形式多樣的活動

積累沉淀只是一種攝入，真正要成為自身的東西，還必須經(jīng)歷內(nèi)化的過程，語言表達也同樣如此。能說話是表達的基礎(chǔ)，說好話是語言表達能力強的標準。通常，教師為提高學生表達能力常會采用背誦、朗讀、口頭復述、口頭造句、口頭連詞成段、口頭作文等有效方式。當然，這些方式若能結(jié)合不同的課內(nèi)外實踐活動形式，將可以大大激發(fā)學生的語言訓練的興趣，提高其語言表達能力。

1、課前三分鐘的\"熱身運動\"

每堂課的課前三分鐘，教師讓學生進行語言表演，內(nèi)容形式不拘一格，可以是講故事、經(jīng)典朗誦、小品表演、相聲表演、談心得體會、成語接龍等等。這樣學生既進行了語言訓練，又增強了大膽表達的信心。

2、異彩紛呈的讀書活動

為了拓寬學生的知識面，促進學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，我們學校設立藏書豐富的圖書館，樓道開放書吧，班級圖書角等?？梢哉f，書對孩子們算是觸手可及。我便利用這一優(yōu)勢，見縫插針地開展讀書活動，比如：\"我愛讀書\"演講賽、\"書是我的好朋友\"主題隊會，自制讀書卡比賽、\"好文章\"朗誦比賽等。學生通過這一系列讀書活動豐富了知識儲備，還大大地提高語言表達能力，并形成\"我愛讀書，我愛表達\"學習氛圍。

3、酣暢淋漓的吐露心聲

老師可引導學生捕捉生活中的素材，進行語言運用訓練。學生能結(jié)合身邊的人，周圍的事，自然景物來表達自己的所見、所感、所想。比如：學校運動會、各種節(jié)假日、游戲活動等。每逢節(jié)假日，我會讓孩子們吐露心聲，表達自己內(nèi)心最真實的想法。比如，教師節(jié)，母親節(jié)等節(jié)假日時，孩子都會爭著大聲表達自己內(nèi)心的想法，傳遞自己對老師、對母親美好的祝愿。此外，我還常常在班級開展游戲活動來激發(fā)學生的表達欲望。記得有一次，我們班開展了《擊鼓傳棒》游戲活動。我巧妙地將語言訓練和開展活動有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生說話興趣，提高其說話能力。如通過在什么時間（時間），在什么地方（地點）誰（人物），做什么（事情），指導學生說一兩句完整的話。接著在這基礎(chǔ)上我又提出問題，游戲是怎么進行的，大家有什么表現(xiàn)？心情怎樣？從哪里看出來？孩子們激情高漲，你一言我一句，并能運用好詞佳句把游戲經(jīng)過描述得那么生動有趣。春暖花開時分，校園里的山茶花開了，開得那么嬌艷。我便帶孩子們?nèi)ゼ毤毿蕾p那美麗的山茶花。孩子們與山茶花親密接觸后，思維一下子活躍起來，靈感如火花般迸出，美麗的山茶花在孩子們的描述中顯得更加嬌艷動人的。

4、與文本親密交談

語文新課程指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在尊重學生個性的呼聲越喊越響，要求學生加大閱讀量、加強語言積累的同時，語文教師們有必要先靜下心來與文本親近，去深入地細細品味。在閱讀教學中要重視以文為本，保證學生有充分的自主性閱讀、個性化建構(gòu)的時間，讓學生與文本展開親密對話。。

在課堂教學中我以\"閱讀\"為主陣地，讓學生在與文本對話中訓練語言表達能力。在閱讀教學中要給足學生時間，讓學生實現(xiàn)與文本的零距離接觸，創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的主觀能動性，刺激學生的說話欲望。例如，教學以《不合群的小蝌蚪》為例，在了解全文的基礎(chǔ)上，我從其中的一句話中看似不起眼的關(guān)鍵詞入手：\"我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。\"是什么情況使小作者以為它們在\"鬧別扭\"？為什么又加上了\"好像\"一詞？同學們紛紛在文中尋找答案：\"永明很快找來一根細樹枝，小心地把那只孤獨的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。我又一次把它撥進蝌蚪群里，可是，過了一會兒，它仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。\"兩次\"撥\"都沒能讓小蝌蚪回到群體中，它獨處時又那么\"悠閑\"，說明沒有\(zhòng)"鬧別扭\"，而是確實不喜歡和大家相處。我適時讓學生說說一個人\"悠閑\"應該是什么樣子的，并讓學生說說什么情況下可以用\"悠閑\"形容，加深理解。同時，學生們也能很快找到其它關(guān)鍵詞：\"鉆\"，是自己強硬地想出來，\"仍舊鉆出來\"，留都留不住。通過學生的這一發(fā)現(xiàn)，可以讓他們進一步品味作者用到的兩次\"撥\"：什么情況下要\"撥\"？你也來試試這個動作，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過這一問，使學生對小作者的愛心之舉有所領(lǐng)會，并借機再找能體現(xiàn)這一主題的文本內(nèi)容，從而使學生們受到了教育。在細細品味文本的詞句中，學生們與文本相知，親密對話，培養(yǎng)了學生的語感和閱讀能力。

三、有效激勵，持久動力

古希臘的普羅塔戈說過：\"頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。\"教師對學生激勵評價的賞識性教 育，對于點燃這個\"火把\"起著關(guān)鍵性作用，它是一種催化劑，能使學生產(chǎn)生情感體驗，品味到成功和被老師賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學習積極性和主動性。學生在進行口頭語言表達的時候，有些會因為信心不足或者其它原因不敢大膽表達。作為教師，我們除了給學生一個鍛煉的平臺或機會，還應不斷給予學生精神動力，采用藝術(shù)地激勵措施。傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵可能是一本精美的練習本、一塊漂亮的橡皮擦，一個文具盒，這些物質(zhì)激勵只是短暫的，并不足以讓學生的學習動力持久。我們可以采用積分的方式來激發(fā)學生的表達興趣，當積分達到某一層次，便可以兌現(xiàn)獎品。當然獎品可以是物質(zhì)，也可以是榮譽，還可以是一次游戲活動，甚至可以是某種優(yōu)待。

此外，激勵評價的語言也可以順手拈來。一些廣告語非常精彩，只要我們留心積累、有選擇地運用，會起到意想不到的效果。如上課前，一般我們只是師生互相問好，不妨可以改為，學生向老師問好后，我們送給學生一個廣告語：\"大家好才是真的好。\"這個廣告語，盡管學生比較熟悉，但用到這里就顯得耳目一新，幽默風趣。教師融入了學生中，拉近了師生距離，同時也讓學生的思維更加活躍，靈感迸發(fā)，敢于大膽表達。

總之，提高學生口頭語言表達能力，讓學生妙語連珠，是一個長期的過程，教師需要不斷地對學生加強語言實踐訓練，通過不斷地積淀，讓學生養(yǎng)成樂用、活用語言的良好習慣。

參考文獻

[1] 《小學語文新課程標準》

[2] 《小學語文》上海教改出版社2006、2007年版

[3] 王尚文《語感論》，上海教育出版杜，2000年版