芻議小學(xué)思想品德課回歸生活的方法

【摘要】 小學(xué)思想品德課是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于促進(jìn)小學(xué)生健康成長具有重要的意義，因而有著很強(qiáng)生活化的指導(dǎo)意義。但是在當(dāng)前小學(xué)思想品德課教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，沒有把知識與學(xué)生個人的生活結(jié)合起來，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，沒有達(dá)到教書育人的課程目標(biāo)。本文主要探究了小學(xué)思想品德課回歸生活的方法，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)思想品德 回歸生活 方法

在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，小學(xué)思想品德課教學(xué)的意義重大，已經(jīng)成為開展德育教育的一個重要途徑，對于提升小學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度，塑造人格等具有重要的價值。小學(xué)生的年齡非常小，身心發(fā)展都處于初級階段，不能對外界事物有個準(zhǔn)確的明辨是非能力，因而此時一定要加強(qiáng)小學(xué)生思想引導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮好思想品德課教學(xué)的重要作用，為塑造高素質(zhì)小學(xué)生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德課教學(xué)存在的主要問題

1.思想上的不重視

在長期應(yīng)試觀念的影響下，當(dāng)前很多學(xué)校、教師和家長都更加關(guān)注所謂“主科”的教學(xué)，對小學(xué)思想品德教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。在這樣的情況下，教師也不注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，只是照本宣科的講解，致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，知識內(nèi)容不能有效的傳達(dá)，更是無法實(shí)現(xiàn)品德素質(zhì)方面的教育。

2.教學(xué)方法的問題

很多小學(xué)思想品德教師自身不注重教學(xué)能力的提升，不去深入分析課本教學(xué)內(nèi)容，不注重讓學(xué)生領(lǐng)悟知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生所接收到的理念與生活很難結(jié)合，不但不能清晰的理解知識，素質(zhì)培養(yǎng)更是無從談起。有些教師即使在教學(xué)中舉出了一些實(shí)例，但沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，例子不符合學(xué)生的實(shí)際生活，同樣也降低了教學(xué)效率[1]。

3.評價方式單一

當(dāng)前很多教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課上只關(guān)注考試成績，不去考慮學(xué)生的思想狀況和日常實(shí)際表現(xiàn)，在這樣的應(yīng)試化評價方式下，難以展現(xiàn)出這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)方面的作用。

二、讓小學(xué)思想品德課回歸生活的方法

1.充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程資源

要想提高小學(xué)思想品德課的教學(xué)效率，就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思維能力，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合[2]。生活中的教學(xué)資源是異常豐富的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們更好的感受真實(shí)生活，例如可以走到森林、群山、小溪的環(huán)境中，讓學(xué)生真切地感受到大自然之美，陶冶情操，放飛心靈。教師還應(yīng)該注重把課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識不再存有陌生感。例如在教學(xué)關(guān)于家庭父母的關(guān)愛時，教師就可以搜集學(xué)生從嬰兒到幼兒再到小學(xué)這三個年齡的照片，并運(yùn)用多媒體設(shè)備制作成豐富多彩的課件，在課堂教學(xué)中展示給大家，讓孩子們說一說有什么樣的感受，進(jìn)而引導(dǎo)他們分享一下自己的成長故事。在這些活生生的例子中，就能夠讓學(xué)生逐漸體會到家庭的溫暖，感受到父母之愛，從而把學(xué)生的真實(shí)生活轉(zhuǎn)化為了教學(xué)資源，打動了學(xué)生的心弦，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.開展角色扮演教學(xué)，開展啟發(fā)式教育

小學(xué)生的思維比較簡單，如果僅憑教師枯燥的理論講解，不僅學(xué)生不能夠理解這些知識，而且對于那些長篇大論也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至存在厭煩情緒，也就更不可能引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的品德。在新課程改革的背景下，小學(xué)思想品德教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，開展啟發(fā)式教育，提高教學(xué)質(zhì)量。例如角色扮演就是一種有效的教學(xué)形式，教師可以讓學(xué)生扮演課本中的角色，與文本進(jìn)行深入對話，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的進(jìn)行德育滲透[3]。例如教師可以借助“神筆馬良”這個故事，讓小學(xué)生假想自己是馬良，會用筆來畫些什么，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，之后通過故事的講解，啟發(fā)他們不要被外界物質(zhì)所迷惑，要形成懲惡揚(yáng)善的品格，形成積極健康的人生態(tài)度。

3.豐富教學(xué)形式，組織開展課外活動

對于小學(xué)思想品德教學(xué)，不一定要固定的限制在課本上，或者是課堂內(nèi)，生活化教學(xué)資源是異常豐富的，教師要注重教學(xué)手段的優(yōu)化。教師可以組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的集體活動，例如拔河比賽等，使學(xué)生能夠真切的感受到奉獻(xiàn)精神與集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識。再比如教師可以開展“我的理想”主題演講活動，為學(xué)生介紹周恩來為中華崛起而讀書的故事等，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的遠(yuǎn)大理想，指導(dǎo)他們不斷的努力，健康成長并進(jìn)步。

4.對學(xué)生在生活中進(jìn)行思想品德教育

為了讓小學(xué)生深入地把握思想品德教育的實(shí)質(zhì)，教師就要讓他們增強(qiáng)感受和體驗(yàn)，要引導(dǎo)他們在日常生活中去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)[4]。例如在講述了“孔融讓梨”后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寶貴的謙讓精神，在生活中要對長輩謙讓禮貌，懂得尊重和理解，將其內(nèi)化為自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)語總之，小學(xué)是思想素質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期，這關(guān)系到他們一生的成長和發(fā)展，小學(xué)思想品德課教師要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的重要意義，通過把教學(xué)內(nèi)容回歸生活，引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解知識，并自覺的在生活中踐行道德觀念，逐漸塑造良好的品格。

參考文獻(xiàn)

[1] 童慶文 . 新時期如何讓小學(xué)思品課堂更加生動有趣[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：178.

[2] 楊才國 . 運(yùn)用多媒體技術(shù)助力小學(xué)思想品德教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（31）：192-193.

[3] 林敏 . 讓中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)思想品德課堂中綻放[J].求知導(dǎo)刊，2016（01）：80-81.

[4] 蔣孝洪 . 淺談新形勢下如何進(jìn)行小學(xué)思想品德課教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014 （28）：114-115.