現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

苑任皊*

?

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

苑任皊*

（山東省臨沂蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東臨沂，276013）

新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，要運(yùn)用新時(shí)期的信息技術(shù)，按照新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)。本文從使用多媒體的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣；抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率；充分使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；使用多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等四個(gè)方面就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)生興趣；再現(xiàn)；思維；優(yōu)化

引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容，事實(shí)表明，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，不但能夠提高教學(xué)效率，還能夠更加直觀的表現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容，使學(xué)生非常容易接受。本文是我近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，希望能夠給廣大同仁者以參考。

1 使用多媒體的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)使用多媒體教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手以及用腦思考的能力，把十分抽象的東西變得可感、可觸，形象生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在這樣的快樂(lè)的氛圍中始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。通過(guò)聲音和圖像的相互結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)畫和游戲中不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果非常明顯。在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，筆者利用課余時(shí)間又去了一趟銀行，并且拍了一些顧客存錢和取錢的錄像，其中包括銀行周圍環(huán)境，銀行的利率表，以及銀行人員與顧客之間的對(duì)話。上課時(shí)筆者用多媒體讓學(xué)生觀看，其中在學(xué)生看到表格中的利率時(shí)，有些學(xué)生便產(chǎn)生了問(wèn)題：“老師，利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊”，“什么是利息”“怎樣存錢利息才多呢？”……對(duì)于學(xué)生這些問(wèn)題筆者并沒(méi)有直接面對(duì)回答，而是用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，“你們觀察得很仔細(xì)，這就是教師在本節(jié)課重要告知大家都知識(shí)，也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降字R(shí)----‘利息和利率’”。這樣筆者就從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)利用課件的形式把“數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合”，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2 抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

以前的教學(xué)方法只是教師教，學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師往往口干舌燥，疲憊不堪，尤其是在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，往往花費(fèi)時(shí)間最多，但學(xué)習(xí)效果卻微乎其微，學(xué)生遺忘率很高，也非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲憊情緒。通過(guò)使用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，使多媒體等教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生不但感受到聲情并茂、形色兼?zhèn)涞膱D文動(dòng)畫，還在游戲、玩耍中逐漸獲得新的知識(shí)，這種變抽象為具體，變困難為容易的教學(xué)方法，深受學(xué)生的喜愛(ài)。尤其是一些教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生比較容易的理解和解決了教師聲嘶力竭難以講清的問(wèn)題，這樣不但突出重點(diǎn)，還能夠精講多練，教學(xué)效果非常明顯。

例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生討論并讓學(xué)生自己帶的小棒進(jìn)行計(jì)算，教師根據(jù)自己動(dòng)手操作的實(shí)際情況在小組里選一名代表進(jìn)行匯報(bào)交流，然后根據(jù)匯報(bào)的情況，通過(guò)多媒體課件展示小棒的計(jì)算方法和過(guò)程，似先把三捆和三根小棒展示出來(lái)，再展示出六根小棒，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)自己的實(shí)際操作了解了具體內(nèi)容，就會(huì)很容易的回答出三根和六根合起來(lái)的方法，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生非常清楚的看到合并起來(lái)的過(guò)程，然后再經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)演示把剩余的合起來(lái)的演示過(guò)程。經(jīng)過(guò)看多媒體展示，學(xué)生已經(jīng)有了透徹的理解，并通過(guò)聲情并茂的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率有了很大提高，也很好的解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

再如：在講授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，由于分?jǐn)?shù)以前學(xué)生們根本沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難于理解。可是通過(guò)多媒體教學(xué)的展示，就會(huì)變得清楚明白，易于理解了。像把一個(gè)桃子平均分成四份，每份是它的幾分之幾？在多媒體課件上先畫一個(gè)桃子，然后演示用小刀把桃子分成四份的過(guò)程，再通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把一份拿出來(lái)，再和原來(lái)的進(jìn)行對(duì)比，就很容易的得出結(jié)果了。

3 充分使用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象不斷過(guò)渡發(fā)展的，要想讓學(xué)生細(xì)致了解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，就要給學(xué)生很簡(jiǎn)單的感性材料，通過(guò)對(duì)感性材料的認(rèn)知和理解、分析、總結(jié)概括，逐漸讓學(xué)生清楚、明白的理解和掌握數(shù)學(xué)有關(guān)的抽象知識(shí)。并且通過(guò)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象的概念經(jīng)過(guò)模擬圖形演示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的細(xì)致觀察、深入比較、分析，最后總結(jié)歸納，使學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)，也鍛煉了自己的思考能力，使自己的思維創(chuàng)新能力有了更大發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，通過(guò)課件演示，學(xué)生逐漸了解了圓柱的形成過(guò)程，也明確了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，具體老師讓學(xué)生是這樣操作的：

（1）鼠標(biāo)的簡(jiǎn)單操作：多媒體課件首先顯示出兩個(gè)圓柱體的實(shí)物簡(jiǎn)圖，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物背景隱去，只留下圓柱的立體圖形在不斷閃爍，這樣，學(xué)生就很容易的從食物圖中想象出圓柱的具體圖形，從而對(duì)圓柱有了初步的認(rèn)識(shí)。

（2）繼續(xù)操作：再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)顯示出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后沿著長(zhǎng)方形的一條邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)一周，這樣一個(gè)圓柱體就形成了。通過(guò)圖像很容易讓學(xué)生理解圓柱體的成長(zhǎng)方形的經(jīng)過(guò)并找出圓柱體的高和底。

（3）繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上會(huì)出現(xiàn)圓柱體的底面慢慢上升，并且與上面的面重合，這樣學(xué)生很容易的明白圓柱體的兩底面面積相等，也能夠很好的看出各個(gè)橫截面面積也是相等的。

（4）通過(guò)圖像顯示出了圓柱體的基本特征，學(xué)生也能夠很好的掌握，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)、觀察，并且深入討論：如果把圓柱的側(cè)面展開(kāi)以后是什么樣子？學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是平行四邊形，還有的說(shuō)正方形。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師不要忙著給學(xué)生準(zhǔn)確答案，而是讓學(xué)生細(xì)致觀察課件的演示，把展開(kāi)的圓柱體的側(cè)面用剪刀剪開(kāi)，很清楚的看出是一個(gè)長(zhǎng)方形。

（5）通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：假如對(duì)圓柱體的側(cè)面斜著裁剪，是否能夠剪出一個(gè)長(zhǎng)方形？

（6）通過(guò)上面的操作分析：剪出的長(zhǎng)方形或者平行四邊形的長(zhǎng)和寬或底和高分別與圓柱體的側(cè)面和底面的哪些方面有關(guān)？如果把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)屬于正方形，需要滿足什么條件？這樣應(yīng)該怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面積？通過(guò)多媒體演示，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，就很容易的找出如何推算出圓柱體的側(cè)面面積的計(jì)算過(guò)程。這樣通過(guò)形象化的演示，學(xué)生們能夠動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，不但活躍了課堂氣氛，而且逐漸養(yǎng)成了學(xué)生勤于思考的能力，使學(xué)生的思維能力也得到很大發(fā)展。

4 使用多媒體教學(xué)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由于數(shù)學(xué)概念抽象性特點(diǎn)，使小學(xué)生的理解能力受到很大的限制，但是小學(xué)生的生性活潑、頑皮好動(dòng)，注意力時(shí)間不長(zhǎng)久等特點(diǎn)，直接影響著課堂教學(xué)效果。所以，只有抓住小學(xué)生本身的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，通過(guò)形象思維，才能夠更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的場(chǎng)景中，不自覺(jué)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，是提高課堂效果的最佳手段。

[1] 畢研林.《小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體信息技術(shù)與教具創(chuàng)新的整合應(yīng)用》[J].環(huán)球人文地理, 2015, (14).

[2] 鄧志杰. 把多媒體信息技術(shù)當(dāng)作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的工具[J]. 未來(lái)英才, 2015, (17).

[3] 劉琪. 多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究[J]. 小學(xué)科學(xué)(教師版), 2013, (7).

[4] 劉愛(ài)梅. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備, 2011, (16): 34-34.

[5] 高孝玲. 新課程背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究, 2009, (12): 143-144.

The Application of Modern Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

YUAN Renling*

(Shandong province Lanshan District Linyi Yitang Town Central Primary School, Shandong, Linyi, 276013, China)

the quality education and teaching should keep pace with the times in the new era. Primary school mathematics is no exception, we should use the new era of information technology, in accordance with the requirements of the new curriculum standards, follow the students' knowledge level and personality characteristics, according to the content of the teaching materials, innovative teaching. This article from the use of multimedia teaching means, arouse students' interest; seize the key difficulty of classroom teaching, make full use of multimedia, to improve the efficiency of classroom teaching; make full use of multimedia teaching, cultivate students' ability of independent thinking; the use of multimedia teaching, to optimize the mathematics classroom structure, to further improve the students' learning effect in four aspects of exploration and Research on the application of modern information technology in mathematics teaching in the teaching of primary school.

primary school mathematics; modern information technology; student interest; reproduction; thinking; optimization

苑任皊. 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì), 2017, 6(5): 134-135.

YUAN Renling. The Application of Modern Information Technology in Primary School Mathematics Teaching[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 134-135.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.055

G434

A

1672-9129(2017)05-0134-02

2017-01-10；

2017-02-23。

苑任皊（1960—），男，山東臨沂，教師，大學(xué)學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)。E-mail: 690104808@qq.com