基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)研究

趙亮

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代高校生學(xué)習(xí)和生活方式正在發(fā)生改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高與高等教育發(fā)展需求的矛盾日益顯現(xiàn)。嘗試將界面友好，交互性強(qiáng)，普及率高的微信和微信公眾平臺(tái)引入高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)，并通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)研究，有助于解決上述問題。

[關(guān)鍵詞] 微信；微信公眾平臺(tái)；計(jì)算機(jī)軟件課程；教學(xué)研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 145

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）01- 0246- 02

0 引 言

隨著我國接受高等教育人口數(shù)目的激增，學(xué)生生源素質(zhì)越來越不均衡，傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式弊端凸顯。與此同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了當(dāng)代高校生的生活方式和學(xué)習(xí)方式，這就要求高校教師要提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。微信是騰訊公司與2011年推出的即時(shí)通訊軟件，從發(fā)布起迅速普及推廣，截至2016年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國家，超過20種語言。將微信和微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教育領(lǐng)域既符合當(dāng)代高校生的使用習(xí)慣，又可以實(shí)現(xiàn)方便快捷的人人交互、人機(jī)交互的教育功能。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是眾多高校均開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)軟件及各種常用應(yīng)用軟件。其中一部分授課內(nèi)容偏向于普及計(jì)算機(jī)基本技能，而當(dāng)代高校生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊、差異很大，一部分學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)、初中、高中階段接學(xué)習(xí)過相關(guān)課程或通過長時(shí)間使用掌握了這部分技能，而另一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能則完全空白。在授課時(shí)部分水平較高的學(xué)生容易驕傲自滿甚至于感到無聊、厭學(xué)，而水平較低的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，傷害他們的自尊心，不利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)的可行性研究

為了解大學(xué)生群體微信和微信公眾平臺(tái)的使用情況，調(diào)查學(xué)生們對(duì)于通過微信平臺(tái)學(xué)習(xí)的需求，分析進(jìn)行基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)的可行性，研究通過先行建立的微信公眾平臺(tái)對(duì)95名大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生們通過關(guān)注微信公眾號(hào)，就能夠方便快捷的完成問卷填寫，對(duì)其中93份有效問卷進(jìn)行分析，得到以下結(jié)論：

在被調(diào)查的學(xué)生群體中，微信應(yīng)用的安裝率達(dá)到百分之百，在眾多微信功能里，“與同學(xué)和家人聊天”“刷朋友圈”和“查看微信公眾平臺(tái)信息”的使用人數(shù)最多，分別達(dá)到98.92%、69.89%和40.86%。

在調(diào)查的群體中，91.40%的學(xué)生知道微信公眾平臺(tái)，其中大部分都關(guān)注過或者正在關(guān)注公眾號(hào)，96.47的學(xué)生關(guān)注了多個(gè)公眾號(hào)，關(guān)注“教育教學(xué)”類公眾號(hào)的比例達(dá)到76.74%，他們都希望通過微信公眾平臺(tái)獲取感興趣的課程內(nèi)容和信息，其中72.94%的學(xué)生愿意通過微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程。對(duì)于在微信上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，4.84%的學(xué)生愿意接受3分鐘以下的授課時(shí)間，12.90%的學(xué)生愿意接受3～5分鐘的授課時(shí)間，66.13%的學(xué)生愿意接受5～10分鐘的授課時(shí)間，16.13 %的學(xué)生愿意接受10分鐘以上的授課時(shí)間，如圖1所示。對(duì)于發(fā)送推送課程的時(shí)間，11.83%的學(xué)生表示什么時(shí)間都可以，7.53%的學(xué)生選擇8：00-11：00，8.60%的學(xué)生選擇11：00-13：00，9.68%的學(xué)生選擇17：00-20：00，56.99%的學(xué)生選擇20：00-22：00，5.38%的學(xué)生選擇22：00之后，如圖2所示。

2.2 基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

由于學(xué)生存在計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)差異，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要區(qū)分不同層次，對(duì)不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要適度高要求激發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要注重扶助使他們建立信心。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)適度地調(diào)整學(xué)生個(gè)體所處層次，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要注重微信端教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容、用戶界面和用戶體驗(yàn)幾個(gè)方面。

（1）授課內(nèi)容小型化原則。根據(jù)學(xué)生調(diào)查結(jié)論，比較容易接受的學(xué)習(xí)資源時(shí)長在5-10分鐘之間，所以應(yīng)注意控制授課內(nèi)容容量，對(duì)于大塊的教學(xué)內(nèi)容可以分割為小知識(shí)點(diǎn)規(guī)模的小塊，再將各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)塊串聯(lián)起來。

（2）用戶界面簡(jiǎn)潔清晰原則。微信公眾平臺(tái)具有自定義菜單導(dǎo)航和回復(fù)關(guān)鍵字導(dǎo)航兩種方式。在設(shè)計(jì)用戶界面時(shí)候要盡量清晰明了，自定義菜單導(dǎo)航設(shè)置要緊貼課程主脈絡(luò)，關(guān)鍵字導(dǎo)航設(shè)置要注重使用明確的關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系。

（3）易于接受的用戶體驗(yàn)原則。公眾號(hào)課程要在每天固定時(shí)段推送，兩次推送間隔不宜太短，以保證學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)掌握上次授課內(nèi)容。充分利用微信的交互功能，包括人機(jī)交互和人人交互，其中人機(jī)交互通過設(shè)置微信公眾平臺(tái)后臺(tái)關(guān)鍵字實(shí)現(xiàn)，人人交互通過微信公眾平臺(tái)與微信端互動(dòng)及微信端與微信端交流實(shí)現(xiàn)。

3 應(yīng)用實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這里以第七章“動(dòng)畫制作軟件Flash”為例闡明基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)軟件課程應(yīng)用實(shí)踐過程。

（1）課上教師講授。在課堂授課時(shí)間，教師通過課件講授“Flash”的基本概念，包括“位圖和矢量圖”、“元件、庫和實(shí)例”、“幀和關(guān)鍵幀”；打開Flash軟件介紹“Flash”的界面組成，包括“時(shí)間軸”、“工具箱”、“場(chǎng)景”；通過實(shí)際操作講解“Flash”的文件操作，包括“新建文檔”、“設(shè)置文檔屬性”、“保存Flash文檔”等內(nèi)容；演示制作簡(jiǎn)單形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、制作傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫等操作。

（2）課上學(xué)生操作。布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)文字變形的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫及一個(gè)文字遮罩動(dòng)畫。

（3）課后微信公眾平臺(tái)推送。在20：00推送教師事先制作的時(shí)長8分35秒的小型授課視頻，講解如何利用Flash制作一個(gè)會(huì)按預(yù)定路徑跑動(dòng)的明星頭像的小人實(shí)例。通過該演示視頻使學(xué)生深入理解并學(xué)會(huì)創(chuàng)建“圖形元件”、“視頻剪輯元件”和“傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫”。在視頻的末尾提出問題，如何將課上學(xué)習(xí)的文字變形的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫與跑動(dòng)明星小人的傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫結(jié)合起來，制作一個(gè)有趣的小動(dòng)畫，制作好的作品可以通過微信公眾平臺(tái)鏈接上傳和展示。

4 研究展望

總體來說，基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)模式還處于探索開發(fā)的初級(jí)階段，但這種模式的優(yōu)點(diǎn)正在一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)，越來越多的教育工作者注意到并開始進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究，隨著更多教育人員和科研人員的加入，隨著微信公眾平臺(tái)和微信客戶端教學(xué)功能的完善，隨著課堂教學(xué)與微信教學(xué)模式的進(jìn)一步整合，基于微信平臺(tái)的教學(xué)模式很有希望成為未來高校教育的重要組成部分。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）.

[2]余勝泉，陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J].開放教育研究，2014（1）.