初中生生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)研究

楊啟林??

摘 要：初中生是一個比較特殊的學(xué)生群體，他們在這時處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期和危險期，對生物學(xué)習(xí)不感興趣，不愛學(xué)習(xí)生物，激發(fā)和培養(yǎng)他們對生物的學(xué)習(xí)興趣成了每一位初中生物教師撬開學(xué)生學(xué)習(xí)生物之門的關(guān)鍵。教師恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且生物教師可以利用自己的專業(yè)知識仔細(xì)地分析這一階段學(xué)生的心理和生理特征，抓住學(xué)生在這一特定時期的特點，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。而初中生的興趣是不穩(wěn)定的，因此調(diào)動一切有利因素，創(chuàng)造一切可能的條件來鞏固初中生對生物學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的興趣，也是必不可少的一步。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；生物學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)興趣

環(huán)境造就性格，性格決定人生。在這個物欲橫流的時代，學(xué)生這棵小樹苗根植于怎樣的生長環(huán)境中就會結(jié)出怎樣的果實。而初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是危險時期，這一階段的初中生心理成熟與生理成熟嚴(yán)重失衡，對未知世界充滿好奇，又對別人的言論持有很強的懷疑性。在行為上反對父母和教師對自己的控制和干預(yù)，渴望絕對的自由，并對自己的相貌、成就和地位過分地關(guān)注。學(xué)習(xí)在初中生眼里就是父母炫耀的東西，而生物則更是可有可無的副課，生物課上只要不搗亂就已經(jīng)是給老師給足了面子，更不要說對生物知識感興趣而去主動學(xué)習(xí)和探索。這一現(xiàn)象在全國各地的初中生中都或多或少地存在，也使得很多生物教師處境尷尬，根據(jù)多年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題，首先應(yīng)該從初中生對生物學(xué)習(xí)的興趣抓起，可以根據(jù)如下來做：

一、 利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，激發(fā)初中生對生物的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備也逐步走進了生物課堂，這為生物教師的教學(xué)減少了不少困難。首先，多媒體教學(xué)可以很好地整合全球有用資源，實現(xiàn)資源共享，這在很大程度上可以滿足初中生的好奇心和求知欲。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，而在利用多媒體教學(xué)中，可以運用網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的千奇百怪的新事物來設(shè)計生物話題，激發(fā)初中生對生物知識的興趣，讓生物課堂充滿奇異感，勾起初中生的好奇心，激發(fā)他們對生物的興趣。其次，運用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，促進學(xué)生各種感覺器官共同參與，使生物課堂變得生動、形象、直觀和有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。再次，多媒體的互交模式教學(xué)可以減小學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生心里沒有教師與課堂以及同學(xué)的直觀感覺，而是將自己與所提供的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，產(chǎn)生人機對話的感覺，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在將信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮多媒體計算機所具有的圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字、語言和符號等多種信息的綜合處理功能，可以從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等多方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)時學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情景，并使其盡可能的真實。如在講述《生物進化的歷程》時，教師可以利用媒體動畫和視頻將漫長的進化歷程剪輯，分成不同的階段性的進化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去感受生物進化的必然性以及進化的歷史背景和條件等等。通過電影式的動態(tài)畫面、豐富多變的內(nèi)容，奇特多樣的問題和學(xué)生及時的思考反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主思考的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

二、 抓住初中生的心理特征，培養(yǎng)他們對生物的學(xué)習(xí)興趣

“明知不可為而為之”是初中生的叛逆心理特征之一。初中生對禁區(qū)的嘗試欲非常的強烈，家長父母，每天都在強調(diào)：禁止抽煙，禁止談戀愛，禁止玩游戲，他們總是會偷偷地去嘗試抽煙、談戀愛、玩游戲。生物教師實驗發(fā)現(xiàn)，如果教師禁止初中生去看《動物世界》節(jié)目或者不讓他們看生物課本上的某一章節(jié)中某些內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好多初中生會偷偷地去一探究竟，并且有的學(xué)生還會買來相關(guān)的雜志和資料在課堂上偷偷翻閱。這一招被許多教師稱為“欲擒先縱法”，雖然有時感覺有些荒唐，使很多教育專家有異議，但研究表明這一做法確實在初中生的叛逆期很起作用，并慢慢地對生物自發(fā)地產(chǎn)生了興趣。

三、 調(diào)動一切有利因素，鞏固初中生對生物的學(xué)習(xí)興趣

初中生對待事物的態(tài)度及觀點是極其不穩(wěn)定的，他們的興趣愛好廣泛，并且轉(zhuǎn)瞬即逝，教師要隨時觀察學(xué)生的變化，抓住每一個有利于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的時機，激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)并鞏固他們對生物學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課外活動時，可以去教室里走走，與學(xué)生們聊聊天，聊一聊某些動物或者植物，談一談社會上的一些怪現(xiàn)象，比如說畸形兒的出現(xiàn)等，引導(dǎo)他們向生物方向去思考，不斷地刺激和鞏固他們這方面的興趣。有些學(xué)生特別喜歡關(guān)注騰訊信息，教師則可以利用騰訊信息上面的一些話題，假如，有一天騰訊新聞顯示某國的河流被垃圾覆蓋，看不到河面?？吹竭@一信息后，教師應(yīng)該抓住時機，聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生向生態(tài)系統(tǒng)方面去思考，這樣既讓學(xué)生感覺到他們是在聊騰訊信息，又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺的生活中得到鞏固，從而養(yǎng)成了關(guān)注生物、學(xué)習(xí)生物和鉆研生物的好習(xí)慣。

總而言之，要善于研究發(fā)現(xiàn)有利的因素，運用一切有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具和資料，利用好初中生的生理及心理發(fā)展規(guī)律和特征，激發(fā)他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，并在平時的生活中不斷地研究并強化，使其興趣得到鞏固，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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