任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

金韜

摘 要：隨著時(shí)代的變化以及素質(zhì)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校已對(duì)機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。就機(jī)械加工制造專業(yè)而言，它其實(shí)是一門以機(jī)械制造工業(yè)為主線的專業(yè)課程，此外，其還兼具機(jī)械加工設(shè)備、夾具等知識(shí)點(diǎn)，著重突顯出了重素質(zhì)、講實(shí)踐、涉及面廣的特點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生早已習(xí)慣了以教材為依據(jù)，按部就班地進(jìn)行“你講我學(xué)”，從理論知識(shí)到實(shí)踐操作、從加工工藝到實(shí)際應(yīng)用，這種由淺入深的教學(xué)方式，看似可以讓學(xué)生更好地理解和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，但是實(shí)際上，卻恰恰相反，尤其是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果尤為不理想。主要原因有：理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相距的時(shí)間太久，這不僅會(huì)讓學(xué)生喪失操作的興趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間的問題，在操作的時(shí)候，將相關(guān)的理論知識(shí)忘記了。為了更好地解決這一教學(xué)現(xiàn)象，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生了。在此，本文就將以如何更好的在機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；機(jī)械加工；教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，簡(jiǎn)單的說就是一種以建構(gòu)主義教育理論為根本的新型教學(xué)方式，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，主要遵循以下幾個(gè)步驟，即教師要先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生可以有方向、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后，學(xué)生就要充分借助合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐等方式，在教師的引導(dǎo)下，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。許多教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，提高學(xué)生探究和分析問題的能力，促使相關(guān)專業(yè)、課程的快速發(fā)展。

一、 積極遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)原則是前提

在機(jī)械加工制造專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用的合理與否，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)的效果，為此，為了更好地發(fā)揮其價(jià)值，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)原則便成了教師首先要去完成的任務(wù)。那么又有哪些原則需要教師和學(xué)生去遵循呢？第一，因材施教，分層設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生而言，其每個(gè)人都是相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的存在，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，所以，為了能讓每個(gè)學(xué)生都能在自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升、激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，教師就要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以最近發(fā)展作為依據(jù)，進(jìn)行分層次地任務(wù)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“抄畫平面圖”的時(shí)候，教師就可以分別設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生探究，即讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生完成“實(shí)現(xiàn)單一內(nèi)外相切”的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去做“圓弧的內(nèi)外相切、混合連接”的任務(wù)。像這樣，有計(jì)劃、有分層地設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能讓優(yōu)生更優(yōu)、差生更好。其次，逐步遞進(jìn)，由淺入深。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及情況為依據(jù)，進(jìn)行新舊知識(shí)整合，進(jìn)而構(gòu)建出逐步遞進(jìn)、由淺入深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使機(jī)械加工制作教學(xué)得以呈現(xiàn)出螺旋式的教學(xué)現(xiàn)象。例如在教授“回轉(zhuǎn)體的結(jié)交線”的時(shí)候，教師就可以引入舊知識(shí)——基本體三視圖，以此為鋪墊，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化能力?？梢哉f，像這種“鏈接式”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升、推動(dòng)課程的快速發(fā)展。最后，主體意識(shí)，有效引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，它主要是學(xué)生的主場(chǎng)，為此，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用，教師就可以從這一點(diǎn)著手，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在合作互動(dòng)中完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主權(quán)在無形中轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生思、讓學(xué)生問、讓學(xué)生探究、讓學(xué)生解決。

二、 合理完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建是關(guān)鍵

合理完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建，主要可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，任務(wù)設(shè)計(jì)分配環(huán)節(jié)。機(jī)械加工制造知識(shí)和實(shí)踐技能需要通過典型且明確的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，而任務(wù)的展現(xiàn)和分配則要在具體的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)，建構(gòu)主義教育原理告訴我們，情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要途徑，而這一途徑在機(jī)械加工制造專業(yè)課程中可以說顯得尤為重要。為此，在實(shí)際教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就要加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，以教學(xué)任務(wù)為主要依據(jù)，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。也只有這樣，學(xué)生才能真正被激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲、才能在興趣的趨勢(shì)下積極探究任務(wù)和解決問題。例如在學(xué)習(xí)“確定數(shù)控機(jī)床對(duì)刀和刀具補(bǔ)償?shù)姆椒ā睍r(shí)，教師就可以先向?qū)W生提出這樣一個(gè)任務(wù)，即工件坐標(biāo)系和機(jī)械坐標(biāo)系之間的關(guān)系是這樣確定的？可以采用什么方法來確定？任務(wù)明確提出來以后，學(xué)生都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的探究欲望，這可以說對(duì)于后續(xù)的教學(xué)有著極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。第二，任務(wù)實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，其存在的主要目的是為了讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)踐操作來獲取新知識(shí)、增加新感悟。古語所說的“百聞不如一見，百看不如一練”就是這個(gè)道理。學(xué)生親自上機(jī)操作，遠(yuǎn)比教師單純的教授要更能讓學(xué)生有所得、有所悟。在實(shí)際教學(xué)中，教師的主要價(jià)值就是引導(dǎo)，換句話說就是將等同于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分配給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在合作互動(dòng)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)形式中自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，我們又可以將其分為三個(gè)部分，即嘗試探索部分，學(xué)生在任務(wù)的分配中會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，這時(shí)，教師就要將課堂大膽地交給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中質(zhì)疑、釋疑；講解演示部分，機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)的特殊性，決定了教師教授的重要性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師的演示就是其展現(xiàn)主導(dǎo)的重要途徑，為了避免學(xué)生在探索的道路中走彎，教師就要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)出問題的所在、引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)嘗試的方向；創(chuàng)新改造部分。這一部分簡(jiǎn)單地說就是借助新知識(shí)，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行加工和完善，這是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步運(yùn)用階段，同時(shí)也只有經(jīng)歷了這一階段，學(xué)生才能在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)行具有創(chuàng)新性的練習(xí)。第三，任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)議環(huán)節(jié)。機(jī)械加工制造專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)點(diǎn)立足于“學(xué)習(xí)過程”，引入生生互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)議多元化。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總計(jì)也是這一專業(yè)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥杏辛诉@一環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師才能在反思總結(jié)中認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)以及教學(xué)現(xiàn)狀，才能真正地將教學(xué)內(nèi)容具體化、趣味化、豐富化和條理化。

三、 科學(xué)營(yíng)造任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境是保障

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，如果說教學(xué)任務(wù)是核心，那么教學(xué)情境就是堅(jiān)實(shí)的后盾了。就科學(xué)營(yíng)造任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情境而言，其主要的目的有兩個(gè)：其一，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；其二，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐技能。以此為標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以進(jìn)行以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：第一，基本型任務(wù)情境。這一創(chuàng)設(shè)方式通常應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是為了將學(xué)生的注意力吸引過來，并為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想將基本型任務(wù)情境的價(jià)值最大化發(fā)揮出來，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，還要將原本抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生能夠借助感性和理性來獲取新知識(shí)、增加對(duì)機(jī)械加工制造專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。第二，綜合型任務(wù)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單的說就是讓學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題而提供的任務(wù)學(xué)習(xí)背景。相較于前一種，綜合性任務(wù)情境要更開放、自由，沒有好壞之分，只有適合不適合之說，為此，教師就要在不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將任務(wù)情境同實(shí)際生活、國(guó)際大事、社會(huì)問題等聯(lián)系在一起，以此來增加它對(duì)學(xué)生的影響力。通過綜合任務(wù)情境的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生從更深的層面去思考和感悟。例如在學(xué)習(xí)“刀具結(jié)構(gòu)及材料”的時(shí)候，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一家企業(yè)的員工，要對(duì)公司的刀具進(jìn)行結(jié)構(gòu)和材料的統(tǒng)計(jì)，以方便接下來的修繕工作。那么，你會(huì)如何做？要求以小組為單位，合作完成?！痹谶@一虛擬教學(xué)情境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，充分發(fā)揮了學(xué)生自己獨(dú)特的個(gè)性。

小結(jié)在機(jī)械加工制造專業(yè)教學(xué)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能有效地將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的教學(xué)任務(wù)，即在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生必須要將手、腦、眼并用起來，積極參與到與實(shí)際工業(yè)環(huán)境相接近的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并在教師的指導(dǎo)和糾正中，達(dá)成教師提出的目標(biāo)。也只有這樣，學(xué)生才能在這一專業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?？偠灾?，為了更好的在機(jī)械加工制造專業(yè)中發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值，教師就要積極倡導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手操作、自主參與的方式，相互啟發(fā)，共同能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

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