以學(xué)生為主體的高中語文教學(xué)策略探究

高彬??

摘 要：在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，高中語文不僅是作為高中教學(xué)中一門基礎(chǔ)的學(xué)科出現(xiàn)的，它同時更是組成了人類文化的因素之一，即能有效地體現(xiàn)出人文、知識、工具的統(tǒng)一。在實際教學(xué)中，語文教學(xué)有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力，是促進學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的關(guān)鍵所在，換句話說就是語文教學(xué)的主要對象是學(xué)生，所培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生。為此，為了更好地幫助學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，推進高中語文教學(xué)的快速發(fā)展，教師就要積極響應(yīng)新課改的號召，努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生教學(xué)活動參與度。在此，本文就將以如何更好在高中語文教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；以生為本；策略探究

在新課改不斷推進和深入的當(dāng)下，作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文已逐漸走向了“以生為本”的教學(xué)道路，即讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為此，為了更好地實現(xiàn)以生為本，在實際教學(xué)中，教師就要努力鉆研教學(xué)教材，立足于現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)，采用合適的教學(xué)方法，努力提高在語文課堂中的主體地位、推進課堂的快速發(fā)展。

一、 合理利用語文教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，合理利用語文教學(xué)教材是確保學(xué)生得以獲取知識、增加技能的關(guān)鍵所在，同時其也是決定學(xué)生對語文學(xué)習(xí)關(guān)注度的重要因素之一。之所以會這樣，主要是因為學(xué)生在獲取語文知識上，主要是借助語文教材的，即有了好的教材，才能使學(xué)生愛上語文，才能保證高中語文教學(xué)得以順利實施。因此，在實際教學(xué)中，作為一名合格的語文教師，就必須要在保證學(xué)生都已學(xué)會基礎(chǔ)知識之后，再進行拓展知識的添加，適時地改進教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)的趣味性、豐富性、科學(xué)性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主體意識。例如在學(xué)習(xí)《胡同文化》的時候，為了讓學(xué)生可以更好地感受和體驗胡同文化、走入胡同建筑、了解胡同建筑那方方正正以及包含四合院的特點，教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生走進教材，并在閱讀、討論、交流中深刻地體會教材中所表述的內(nèi)容，從而真正掌握文章的含義，之后，教師就可以在學(xué)生基本了解教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計各種具有趣味性、針對性的語文研究課題，像是茶館文化、飲食文化等，將獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在有學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，主動探究、獨立思考，進而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，促使其語文素養(yǎng)的提升。

二、 創(chuàng)新語文教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果學(xué)生只是借助死記硬背來學(xué)習(xí)語文的話，那么他們注定就只能夠解決自己曾經(jīng)見到過的問題，而無法取得突破性的發(fā)展和進步，可以說，學(xué)生只有在遇到問題的時候，充分利用自己的大腦，不斷地反思和加工，才能夠?qū)⒔處熕v授的語文知識內(nèi)化和吸收，才能在遇到相似問題的時候真正做到舉一反三。為此，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在具體的語文教學(xué)時，就要積極展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確知識并不是教出來的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，并留給學(xué)生足夠思考的時間和空間，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。像高中語文教學(xué)中文言文這一部分的內(nèi)容，傳統(tǒng)“獨角戲”式的單一教學(xué)模式，極易讓學(xué)生對其產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，再進行文言文的講解時，教師就要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師就可以先給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出文章中所包含的小故事，之后，在課堂上，教師就可以隨機挑選學(xué)生起來，將其找到的故事講給其他的學(xué)生聽，看誰講得又準(zhǔn)確、又生動。這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流中輕而易舉地就將文章中較為復(fù)雜的句子分析清楚了。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的教學(xué)背景下，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方法是十分有必要的，因為其有助于啟發(fā)學(xué)生、提升學(xué)生的思維能力，此外，教師還要加強對因材施教的重視，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生得以真正地在愉快的教學(xué)氛圍中茁壯成長、提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，可以說是營造良好教學(xué)氛圍、提高高中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在實際教學(xué)中，教師要想真正地響應(yīng)新課改的教學(xué)號召，積極地在課堂中突出學(xué)生的主體地位，那么其首先所要做的就是促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。那么教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并借此來實現(xiàn)以生為本呢？首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色。因為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)要求，所以教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，努力實現(xiàn)由課堂教學(xué)的主宰者向教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，使學(xué)生可以在感受到教師關(guān)愛的情況下，愛上學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的快速提升。其次，遵循構(gòu)建師生關(guān)系原則。第一，以生為本原則，在語文教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師要想真正地融洽師生關(guān)系，其所要做的就是尊重學(xué)生，實現(xiàn)以生為本；第二，互動性原則，和諧的師生關(guān)系大多是在互動中形成的，為此，教師就要充分利用課上和課下的時間，在課上積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生信服自己，在課下與學(xué)生快樂交流，讓學(xué)生親近自己；第三，評價性原則，適時的評價有助于幫助師生更好地了解自己的不足以及認識他人身上所具有的優(yōu)點，具體的評價方式有師生互評、自評、學(xué)生互評、教師評價等。

小結(jié)總而言之，作為高中的語文教師，為了更好地提高教學(xué)的效率，首先所需要做的就是樹立以生為本的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)思想及教學(xué)手段，敢于探究，與學(xué)生相互配合，也只有這樣，我國高中語文教學(xué)才會真正迎來美好的明天。

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