關(guān)于中職學(xué)生色彩基礎(chǔ)教學(xué)的幾點思考

盛佳曄??

摘 要：色彩基礎(chǔ)教學(xué)作為中職美術(shù)專業(yè)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生想象力以及空間表現(xiàn)力有著積極作用。在中職學(xué)生美術(shù)專業(yè)主要是為了適應(yīng)社會市場發(fā)展的需要，滿足學(xué)生就業(yè)需求，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的具有實踐能力的綜合型人才而設(shè)置的課程。而眾所周知，多數(shù)中職院校的學(xué)生無論是其專業(yè)課或是文化課，其文化基礎(chǔ)都會相對薄弱。加之大部分中職美術(shù)生都是從初中畢業(yè)的初學(xué)者，對色彩基礎(chǔ)的認(rèn)識會比較欠缺。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也常常會出現(xiàn)學(xué)生基本色調(diào)把握不準(zhǔn)，明暗關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}。這些都是阻礙色彩基礎(chǔ)教學(xué)的最大不利因素。如何有效解決以上問題，已成為廣大教育者共同探討的話題與焦點。對此，本文做出了以下幾點思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；色彩基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；思考研究

色彩基礎(chǔ)教學(xué)與素描教學(xué)一樣同屬于藝術(shù)教育范疇。素描主要考查的是學(xué)習(xí)者能否從物象結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部特征中去認(rèn)識對象，而色彩基礎(chǔ)教學(xué)則主要考查的是學(xué)習(xí)者能夠從周圍環(huán)境和物象表面中去認(rèn)識與描繪對象。從內(nèi)容上而言，色彩基礎(chǔ)教學(xué)無疑更加廣泛，學(xué)生能從宏觀上對物象進(jìn)行一個全面與客觀的分析，讓學(xué)生能在對人物、景物、風(fēng)景等的觀察中鍛煉與培養(yǎng)其良好的分析問題與解決問題的能力。但從我國近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀來看，色彩基礎(chǔ)教學(xué)似乎并沒有受到廣大教育工作者的重視，基于此，本文將針對色彩基礎(chǔ)教學(xué)這門課程做以下幾點思考與研究，以期幫助廣大教師提高工作熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一、 從感性啟發(fā)著手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?！蓖袪査固┮舱J(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)才應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是各科教學(xué)首要考慮的問題，當(dāng)然美術(shù)教學(xué)也不例外。美術(shù)是一門以陶冶情操、提高審美能力與創(chuàng)新能力為主的學(xué)科，教學(xué)活動中感性成分的活動難免會多，因此，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不妨從感性啟發(fā)著手，讓學(xué)生都能以高昂的情緒、飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入到課堂實踐中來。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與練習(xí)后，相信大部分學(xué)生已經(jīng)具有了一定的感性認(rèn)識。這種感性認(rèn)識可能還不夠具體與完善，但終歸是學(xué)生從教學(xué)實踐中積累而來，是一種寶貴的精神財富與理論雛形。與此同時，還需讓學(xué)生自主動手實踐與總結(jié)，便于參考與內(nèi)化。例如，在教學(xué)《光與色的關(guān)系》一節(jié)相關(guān)知識時，教師就可從學(xué)生的感性認(rèn)識出發(fā)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，如由在漆黑如墨的夜晚，我們無法看清任何顏色導(dǎo)出“有光才有色”這一知識點，從學(xué)生的感性認(rèn)識著手，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的記憶，引發(fā)其聯(lián)系自己的生活實際，從而獲得經(jīng)驗。這樣一來，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、 借助多媒體技術(shù)，提高感性認(rèn)識

色彩基礎(chǔ)是一門以鑒賞為主要目的的學(xué)科，教學(xué)過程中，教師往往會就某位大師的經(jīng)典作品進(jìn)行賞析與評價，而由于教材資源有限，難以涵蓋所有優(yōu)秀大師的經(jīng)典作品，造成色彩基礎(chǔ)教學(xué)的缺失。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)無疑為我們色彩基礎(chǔ)教學(xué)增添了一抹亮麗的色彩，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以借助多媒體集聲像、視頻、動畫、圖像等于一體的功效將其運用到課堂教學(xué)中，通過課下搜集與下載，將有關(guān)色彩基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源導(dǎo)入到多媒體中，并將其呈現(xiàn)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在直觀形象的演示環(huán)節(jié)中，加深對這一部分知識教學(xué)的感性認(rèn)識，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)《原色、間色與復(fù)色》一節(jié)時，由于中職學(xué)生的邏輯能力與想象能力都有限，在課堂教學(xué)中，很難想象出幾種不同顏色混合后所呈現(xiàn)出的顏色，這時，教師則可借助多媒體的演示功能，將幾種不同顏色的原料進(jìn)行混合，讓學(xué)生在直觀演示中認(rèn)識與記憶，并加深其對這三種色的理解；又如，在教學(xué)“流行色”時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與下載2016春秋女裝流行色的主要潮流，并通過多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在了解流行色定義的同時，也能對服裝流行趨勢有一定了解，從而提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

三、 教學(xué)評價多元化，調(diào)動感官情緒

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步促進(jìn)與完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要指標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師往往會忽視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的過程而非評價，導(dǎo)致大部分教師只注重理論知識的講授而忽略學(xué)生的可接受能力，長此以往，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在現(xiàn)今的色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育下多元化的評價體系的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的感官情緒，將其真正意義上帶入到課堂教學(xué)中，通過生生評價、自我評價以及教師評價等多種評價方式促進(jìn)其更好、更快地發(fā)展，讓其能在建構(gòu)知識的同時，發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知過程中的不足，并不斷完善自我，促進(jìn)其個性發(fā)展與全面發(fā)展，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。個體自評式、學(xué)生群體互評式以及角色多元化他評式是目前色彩基礎(chǔ)教學(xué)中最為主要的幾種評價模式，在課堂教學(xué)中，教師靈活、合理地運用這幾種評價方式，將會有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生求知熱情，調(diào)動學(xué)生感官情緒，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力與競爭意識，促進(jìn)全體學(xué)生的良性競爭與共同發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

小結(jié)總而言之，色彩基礎(chǔ)教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)造能力與分析問題、解決問題的綜合能力。在具體課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生感性認(rèn)識著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，與此同時，還要善于運用多元化的教學(xué)評價方式，調(diào)動學(xué)生的感官情緒，將其帶入到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其主體地位，構(gòu)建高效色彩基礎(chǔ)課堂。

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