小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

鄒正美??

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是自然的、客觀的，表現(xiàn)行為有很多，比如沒有合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)中缺乏意志力，沒有適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺枯燥，不完成教師布置的作業(yè)，或者完成的質(zhì)量很差，數(shù)學(xué)成績比較差等等。學(xué)困生的主要問題是非智力因素，問題不在智力上，需要教師多和學(xué)生溝通，對學(xué)生進行思想教育，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略

所謂學(xué)困生，主要是沒有任何感官障礙，也沒有智力問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績與同年級的學(xué)生相比，長期以來比較低，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生的個性不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣。學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，心理和智力不能得到健康的發(fā)展，很難達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。需要一定的教育方法，矯正他們的行為，促進他們健康成長。學(xué)困生是相對于優(yōu)等生而言的，學(xué)困生并不是一成不變的，如果有科學(xué)合理的教學(xué)措施，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化并且不斷進步的。學(xué)困生的具體表現(xiàn)包括不完成作業(yè)、課后不及時復(fù)習(xí)鞏固知識、不了解課堂學(xué)習(xí)的知識，不積極回答問題，不主動思考問題，不參與教師的講解，上課呆滯，不愿意和別人交流，自卑內(nèi)向等。深入探究學(xué)困生的表現(xiàn)及原因能夠更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，加強學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)有利于小學(xué)生的健康成長，健全學(xué)困生的人格，避免由于學(xué)習(xí)困難出現(xiàn)的不自信或者不良的人格，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才具有積極的影響作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及原因

（一） 表現(xiàn)

學(xué)困生普遍數(shù)學(xué)成績不理想，成績都處于班級的最低層，沒有達到過全班的平均數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力。經(jīng)過對這些學(xué)困生的長期觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課存在不認真聽課的問題，有的做無關(guān)數(shù)學(xué)的事情，有的發(fā)呆，有的和其他同學(xué)說話。在完成作業(yè)方面，正確率很低，花費時間很長，做作業(yè)拖拉。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，與學(xué)優(yōu)生之間存在較大的差距，學(xué)困生把數(shù)學(xué)當(dāng)成了一門討厭的學(xué)科，心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較大的抗拒。

（二） 成因分析

從學(xué)生自身方面來說，許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不合理，或者根本沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，有時學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心想要完成作業(yè)，但是心有余而力不足，只能采取應(yīng)付的方式。學(xué)困生普遍存在的問題就是應(yīng)付，認為學(xué)習(xí)是被強迫的，在學(xué)習(xí)中沒有任何的快樂。另一方面是學(xué)困生有基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的缺陷，比如思維比較遲鈍，記憶能力不高，觀察能力比較低等。從家庭方面來說，主要有學(xué)前教育的缺失，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理不重視，缺乏輔導(dǎo)，還有不合理的期望給學(xué)困生造化壓力。也有部分學(xué)困生缺乏一個安靜和諧的家庭環(huán)境。從學(xué)科方面來說，數(shù)學(xué)本身具有抽象性，系統(tǒng)性，更多的是理性思維，與語文的感性思維不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生更容易出現(xiàn)。從體制方面來說，我國應(yīng)試教育明顯，缺乏先進的教育理念。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

首先，要培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)困生的基本數(shù)學(xué)技能比較缺乏，要做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，注重課前的指導(dǎo)，同時在課堂中要關(guān)注學(xué)困生，課后要對學(xué)困生進行專業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識技能，幫助學(xué)困生梳理知識，總結(jié)知識。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本數(shù)學(xué)能力，包括數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)思維能力等。閱讀十分重要，影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀能力，通過廣泛的閱讀，提高理解能力。

其次，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生帶來一個相當(dāng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂教學(xué)效果的非常重要手段，與現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)情境上進行非常有效的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)特定的內(nèi)容和形式方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適合教學(xué)演示。讓學(xué)生真正感知知識內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)主動性。對數(shù)學(xué)問題進行合理的設(shè)置，達到提高教學(xué)質(zhì)量的理想效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要保持良好的課堂積極性，學(xué)習(xí)如何擴大舊的知識內(nèi)容，對新知識的理解也能達到更好地程度，從而達到提高教學(xué)效果的目的，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，要改變教學(xué)策略，豐富教材內(nèi)容。 構(gòu)建豐富的學(xué)生教材可以對教學(xué)質(zhì)量進行相應(yīng)的提高。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相當(dāng)重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書應(yīng)參與提高學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展，可以對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的進行更好地推動，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的計算機能力要提高重視，這種技術(shù)可以讓學(xué)生在當(dāng)今社會中，能夠得到比以往更快的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與新知識、老知識緊密聯(lián)系，使學(xué)生能吸收新知識，掌握新知識，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是在小學(xué)學(xué)習(xí)時期，學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)知識，沒有好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等，還不能達到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的合格要求，并且存在一定程度困難的學(xué)生。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，當(dāng)前是信息化社會，需要每個人都要具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己的邏輯思維能力。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)學(xué)困生使基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，學(xué)生也可能會越來越失去興趣，甚至完全放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過對學(xué)困生的研究，分析影響學(xué)困生的主要因素，可以幫助教師找到教學(xué)的突破口，有針對性地實施教學(xué)，改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1] 王朝， 王春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（4）：191-192.

[2] 秦麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（22）：60-60.

[3] 張樹臣.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育旬刊，2015（8）：43-43.endprint