做最好的自己

劉芳

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，在情感、態(tài)度、價值觀中，情感是第一位的。一個人有了良好的情感，就會有良好的價值觀。教學(xué)《掌聲》一課，可以從“把握故事情節(jié)”“揣摩人物形象”“挖掘主題思想”“滲透道德教育”四個維度，引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中體驗情感，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

關(guān)鍵詞：《掌聲》；鼓勵；尊重；價值觀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0079-01

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級（上冊）的一篇課文，生動記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。這篇課文文字淺顯，與學(xué)生的生活貼近。在教學(xué)本課時，教師要緊緊圍繞“掌聲”來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。本文就《掌聲》教學(xué)中的三個環(huán)節(jié)和四個維度展開思考與研究。

一、教學(xué)《掌聲》的三個環(huán)節(jié)

（1）朗讀課題，了解表層意思。開門見山，揭示課題后，齊聲朗讀課題，請同學(xué)們思考：我們平時經(jīng)常聽到掌聲，也會常給別人鼓掌。（2）品讀文本，理解深層含義。師：本篇課文共有幾次掌聲？生：共有兩次鼓掌。師：那我們來讀讀描寫第一次掌聲的語句，第一次為什么鼓掌呢？生：第一次小英走上講臺時，同學(xué)們自發(fā)地鼓掌，是對小英的鼓勵。師：聽到掌聲的小英是怎樣的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。生：“感動得流下眼淚”“情緒鎮(zhèn)定”。師：演講完，班級響起了第二次“掌聲”，這是為什么呢？生：這是同學(xué)們對小英演講成功的肯定和鼓勵。師：聽到第二次“掌聲”，小英又是怎樣呢？找出相關(guān)語句讀一讀。生：“深深鞠了一躬”“微笑著走下講臺”。師：一次演講、兩次“掌聲”，使小英之后發(fā)生哪些變化呢？找出相關(guān)詞語讀一讀。生：“不再憂郁”“交談”“游戲”“還走進(jìn)舞蹈房”……師：由于“掌聲”，小英在同學(xué)們的眼中變化真大，能用兩個詞來概括一下她是個什么樣的孩子嗎？生：憂郁——樂觀。原來她很“憂郁”，現(xiàn)在變了，變得很“樂觀”。（3）拓展遷移，升華文本內(nèi)涵。師：小英的表現(xiàn)的確很棒，但她能克服心理障礙，勇敢地走出來，變得樂觀，你們覺得這得感謝誰？生：同學(xué)們。師：同學(xué)們的確很棒，是他們的“掌聲”讓小英鼓起了生活的勇氣。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了小英的故事，能談?wù)劥藭r此刻有什么感受嗎？我們身邊也會有這樣的人和事。生：我們要珍惜他人的“掌聲”，也要把“掌聲”獻(xiàn)給別人。教師進(jìn)行擴展練習(xí)：珍惜他人掌聲，也把掌聲獻(xiàn)給別人。是啊，我們也把“掌聲”獻(xiàn)給別人。這“掌聲”是鼓勵，還是什么？生：是關(guān)心、支持、友善、幫助……師：“贈人玫瑰，手有余香”是種幸福，“勇于為他人鼓掌，也要學(xué)會為自己鼓掌，做最好的自己”更令人佩服，讓我們再次齊讀課題——掌聲。

二、教學(xué)這篇課文的四個維度

“掌聲”是本篇課文的情節(jié)線索，貫穿故事始終，是推動故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。小英由自卑轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^，這都是“掌聲”引起的。為此，可以從下面四個維度引領(lǐng)學(xué)生去體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵。（1）把握故事情節(jié)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白課文講的是小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，鼓起生活的勇氣，不再憂郁而變得樂觀開朗的故事。（2）揣摩人物形象。為了讓學(xué)生能深刻體驗小英的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵，可以重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩小英的形象。引領(lǐng)學(xué)生從小英的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫入手，通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會，看小英性格的具體表現(xiàn)。第一次掌聲熱烈、持久，原本默默地坐、頭低下的小英慢吞吞地站起來、眼圈紅了；第二次掌聲響起，小英情緒穩(wěn)定、深深鞠躬、微笑。演講前后的變化，著實讓所有人驚喜，原本憂郁的小英，經(jīng)過這掌聲的鼓勵，開始和同學(xué)交談、做游戲，還去了舞蹈房，變得樂觀向上。（3）挖掘主題思想。語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，本文體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀：懂得人與人之間需要相互尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人。（4）滲透道德教育。文中的小英身體殘疾無疑是不幸的，但是同學(xué)們的鼓勵、關(guān)心幫助使她鼓起了生活的勇氣，她因掌聲而變得開朗樂觀，小英又是幸運的。通過學(xué)習(xí)，師生都潛移默化地感受到，尊重別人、尊重自我，主動關(guān)愛別人、正確地看待自己，接受自己的優(yōu)點和缺點，做最好的自己，這樣的世界才會變得更加美好。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將學(xué)會與他人平等相處、平等交流，也會像小英一樣正確面對自己的缺陷，不自卑，以正常人的心態(tài)去學(xué)習(xí)、交往，收獲成績、收獲友誼，并給予他人掌聲。

三、結(jié)束語

教育的終極目標(biāo)就是使人有健全的人格，健康的心態(tài)，有一顆充滿愛的心。也就是活得快樂，活得幸福，活得更有質(zhì)量。語文課上學(xué)習(xí)知識，掌握方法，還有最重要的就是思想和情感的收獲，要讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)改善生活，使生活更加美好和有意義。教師要做領(lǐng)著學(xué)生飛的人、要做講課講出掌聲來的人，要為學(xué)生的點滴進(jìn)步而鼓掌，為學(xué)生的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方，幫助每一個學(xué)生都能成為最好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳康和.別讓“不幸的人”更不幸——由《掌聲》教學(xué)引發(fā)的思考[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2014（31）.

[2]周才功.努力構(gòu)建孩子想要的語文課堂——《掌聲》一課教學(xué)的一點思考[J].課程教育研究，2013（08）.endprint