將工廠化考核模式引入項(xiàng)目化教學(xué)

王亞青 許紅兵 李朋

摘 要：課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段和措施之一，也是項(xiàng)目化課程的重要環(huán)節(jié)。近年來高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生現(xiàn)狀，以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程為例，提出了將工廠化考核模式引入項(xiàng)目化教學(xué)，期望以此推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；課程考核；工廠化考核；教學(xué)質(zhì)量

一、 概述

針對當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，其中，課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。 在項(xiàng)目化教學(xué)中，我們將實(shí)際的工作情境引入教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做一體，以此來培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握。而項(xiàng)目化課程的考核是課程改革的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目化教學(xué)課程考核如何高效地進(jìn)行，從而對教學(xué)起到有效的檢核和指導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督導(dǎo)作用，是高職教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的問題。

近年來，隨著高等教育大眾化的到來，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)門檻逐漸降低，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)整體下降，學(xué)生生源質(zhì)量的下降使高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題。在以往的學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生主要存在的問題大致可以歸納為以下幾方面：一是紀(jì)律觀念淡薄，自我控制力差；二是學(xué)習(xí)目的不明確，動力不足；三是吃喝、玩樂，沒有正確的人生觀、價(jià)值觀；四是心理壓力過重，信心不足；五是覺得學(xué)習(xí)枯燥、乏味、興趣不高。上課的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺等。

本文結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，在自動化專業(yè)進(jìn)行《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)，提出了將工廠化考核模式引入課程。

二、 高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

（一） 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程情境設(shè)計(jì)

班級作為某智能電子儀表公司開發(fā)部，接到工作任務(wù)：以AVR ATmega16單片機(jī)為核心設(shè)計(jì)制作一數(shù)字顯示儀表。在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中，就以數(shù)字顯示儀表的程序設(shè)計(jì)作為一個(gè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程。

（二） 工廠化考核的實(shí)施細(xì)則

首先將一個(gè)班作為一個(gè)公司。公司成立后，老師作為項(xiàng)目經(jīng)理，根據(jù)情況將班級隨機(jī)分成若干班組，每個(gè)班組由成員選出組長，公司設(shè)置紀(jì)檢委員和質(zhì)檢委員。公司員工底薪均為3000元，紀(jì)檢委員對考勤、平時(shí)紀(jì)律、6S執(zhí)行情況進(jìn)行考核記錄；質(zhì)檢委員對工作完成情況進(jìn)行考核記錄。比如上班遲到、早退一次扣20元，工作期間玩手機(jī)扣20元，上班睡覺扣30元等；項(xiàng)目經(jīng)理給各組分配任務(wù)之后，各組合作自主完成，經(jīng)質(zhì)檢委員檢查后將各組的任務(wù)完成情況上報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)任務(wù)要求給各組分配獎金，組長根據(jù)成員表現(xiàn)對獎金進(jìn)行二次分配。另外為了鼓勵員工，提高員工積極性，還設(shè)置若干項(xiàng)獎金，比如焊接好壞掉的下載器獎勵50元，維修電腦獎勵50元，幫助公司解決問題按照實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)獎勵。 公司考核獎懲分明，最后按照比例將工資轉(zhuǎn)換為百分。這樣既對學(xué)生有約束，還有所激勵，將部分素質(zhì)教育融入量化考核，將企業(yè)文化融入教學(xué)過程。

（三） 工廠化考核考評內(nèi)容分析

1. 對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。作為公司成員，接到任務(wù)后，項(xiàng)目經(jīng)理把任務(wù)描述清楚，把必要的原理說明白，之后就要通過自己查資料做出任務(wù)。在此期間，老師可以輔導(dǎo)。然后老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)作出的任務(wù)情況給予獎勵。由此也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 對學(xué)生自我約束能力評價(jià)。很多同學(xué)都認(rèn)為上學(xué)的時(shí)候不認(rèn)真不努力，那是存在惰性，不想學(xué)，如果上班了有了壓力馬上就能轉(zhuǎn)變觀念，就能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。借機(jī)激勵同學(xué)們，上該門課程就相當(dāng)于上班，而且只上三周的班，看看自己能不能丟掉以前的壞毛病，說改就能改，自己驗(yàn)證一下，看看自己能不能堅(jiān)持，能不能約束自己。試的同時(shí)就提高同學(xué)們的自律性。并且在考核中如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)玩手機(jī)、睡覺、玩游戲等將給予罰款處分。使同學(xué)們提高自我約束能力。

3. 對學(xué)生小組合作能力評價(jià)。實(shí)訓(xùn)中隨機(jī)分組，不能調(diào)換成員。讓同學(xué)們知道工作中不能選擇自己的同事，要學(xué)會和同組同事間進(jìn)行溝通，對其他成員要抱著寬容的心態(tài)，出現(xiàn)問題，大家共同去努力。團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，需要的是整體的綜合能力，有資源大家要共享。以此提高同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4. 對學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)。通過對課程項(xiàng)目中任務(wù)的評分，對學(xué)生創(chuàng)新的情況實(shí)行獎勵機(jī)制。如果學(xué)生完成項(xiàng)目過程中采用了老師上課未涉及的內(nèi)容或者能夠采用不同的方法完成任務(wù)，大幅度獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5. 對學(xué)生6S考核。從安全、衛(wèi)生、職業(yè)素養(yǎng)等各方面對同學(xué)進(jìn)行工作約束。

（四） 實(shí)施效果

本文提出了以“工廠化考核”為主線，貫穿項(xiàng)目實(shí)施全過程，形成多維度、多樣性、全過程考核評價(jià)指標(biāo)體系。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，動手能力的培養(yǎng)，方法能力的培養(yǎng)，職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)。該方法在本校生產(chǎn)過程自動化專業(yè)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程實(shí)施了三屆，取得了良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力，特別是一些平時(shí)上課愛玩手機(jī)或者完成任務(wù)愛打醬油的學(xué)生也認(rèn)真參與到了實(shí)訓(xùn)中。

總的來說，通過工廠化的考核方式的實(shí)施，創(chuàng)新了課程的考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，學(xué)生能夠在專業(yè)技能方面有了一定的提高，同時(shí)也開拓了思維，積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)的理論填鴨式的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念，對提高本校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了一定的推動作用。

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