有關(guān)化學(xué)用語技能的闡釋

邱龍??

摘 要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。為此，筆者立足于初中，界定了化學(xué)用語技能的內(nèi)涵和特征，總結(jié)了初中階段化學(xué)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容和化學(xué)技能的特征，為化學(xué)用語的教學(xué)策略的研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)用語；技能

化學(xué)用語技能貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與初中化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等都有著密切的聯(lián)系。從近幾年中考試卷可以看出，化學(xué)用語的考查在中考中的分量日趨加大，并且化學(xué)用語也對(duì)其后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。只有掌握好化學(xué)用語，才有可能學(xué)好化學(xué)。

一、 技能概念的界定

對(duì)技能的界說多種多樣。學(xué)者們雖然研究的角度不同，但大體可分為兩種觀點(diǎn)。

（一） 動(dòng)作說。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能就是一種動(dòng)作操作程序。

蘇聯(lián)心理學(xué)中把技能定義為動(dòng)作方式。由斯米爾諾夫主編的《心理學(xué)》說：“我們把依靠練習(xí)而鞏固起來的行動(dòng)方式叫熟練。技能正像熟練一樣，它也是完成行動(dòng)的方式?！蔽覈灿胁糠謱W(xué)生持有這種觀點(diǎn)。在林崇德等主編的《心理學(xué)大辭典》中說：“技能是指個(gè)體通過練習(xí)形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式?！?/p>

（二） 復(fù)合說。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，技能不僅是一種操作方式，還包括智力運(yùn)用方式（又稱內(nèi)部語言）。

著名教育專家皮連生教授將技能定義為：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。這個(gè)定義是廣義的，也是目前比較公認(rèn)的一個(gè)定義。

現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為技能屬于廣義知識(shí)中的程序性知識(shí)，而這里的程序性知識(shí)是針對(duì)個(gè)體而言的。廣義技能的概念中顯然突出了智力技能的地位。

也有一種觀念將技能分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。動(dòng)作技能是由身體動(dòng)作所表現(xiàn)出來的外部動(dòng)作方式，又稱為運(yùn)動(dòng)技能或操作技能。心智技能則是由頭腦中所表現(xiàn)出來的內(nèi)部動(dòng)作方式，又稱為智力技能。

除了以上觀點(diǎn)，還可以根據(jù)技能的復(fù)雜程度，將技能分為單一性技能和復(fù)雜性技能。根據(jù)技能的熟練程度，將技能分為初級(jí)技能和技巧性技能等等。

二、 技能的特征分析

為更好地把握技能的本質(zhì)屬性，筆者以當(dāng)代人們對(duì)技能闡釋為基礎(chǔ)，分析了技能具有的特征。

（一） 技能在人類文化形態(tài)上，是以程序式知識(shí)的形式存在的，是一種有關(guān)動(dòng)作操作和智力操作的系統(tǒng)程序。它是人類在長期的社會(huì)、生活或研究實(shí)踐中總結(jié)出來的一種行之有效改變對(duì)象的操作程序。如果按照這種程序進(jìn)行操作，則能高效率、高質(zhì)量的完成某項(xiàng)操作或智力任務(wù)。

（二） 技能是一種程序性知識(shí)，是一種解決問題的方法。但在方法范疇內(nèi)，技能應(yīng)屬于針對(duì)某學(xué)科、甚至是具體任務(wù)的第三層次的方法——特殊方法。因而，各學(xué)科都有其固有的技能，學(xué)科技能是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重要任務(wù)之一。

（三） 技能形成的標(biāo)志是能熟練或順利完成某種智慧或操作任務(wù)，因此，技能學(xué)習(xí)的要求某種程度上更高級(jí)，是一個(gè)手腦并用的過程，且需要足量的練習(xí)，否則技能不能形成，且達(dá)不到自動(dòng)化的程度。

三、 化學(xué)用語技能的內(nèi)容分析

化學(xué)用語是化學(xué)的語言，它是表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化的化學(xué)符號(hào)，它揭示了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)?；瘜W(xué)用語是一種抽象的化學(xué)符號(hào)，就是在“宏觀—微觀—符號(hào)”之間建立聯(lián)系，使學(xué)生在理解有關(guān)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)用語，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式?；瘜W(xué)用語也是化學(xué)學(xué)習(xí)最重要的工具，學(xué)習(xí)與化學(xué)相關(guān)的語言對(duì)于這個(gè)學(xué)科是必要的。

在初中階段，所涉及的化學(xué)用語技能主要包括如下的內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、元素符號(hào)、價(jià)態(tài)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。

四、 化學(xué)用語技能的特征

化學(xué)用語主要有以下特征：

（一） 通用性：化學(xué)用語是面向全世界范圍統(tǒng)一規(guī)定的，是國際通用的化學(xué)語言。不同國家，不同民族的化學(xué)家都可以看懂化學(xué)用語，可以用化學(xué)用語來進(jìn)行化學(xué)方面的交流溝通?；瘜W(xué)用語使得化學(xué)更快的發(fā)展，走向國際化。

（二）科學(xué)性： 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)為證，不可以憑空臆造?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，再用化學(xué)用語表征出來。例如：化學(xué)式表示了物質(zhì)的組成，而物質(zhì)的組成都是化學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)得出的?；瘜W(xué)方程式表示了化學(xué)反應(yīng)中遵守質(zhì)量守恒定律。因此，使用化學(xué)用語就是科學(xué)表述的第一步。

（三）簡明性： 化學(xué)用語簡單方便，能夠用最為簡單的方式表達(dá)復(fù)雜、豐富的化學(xué)含義。比如，化學(xué)式可以表示物質(zhì)的元素組成、分子構(gòu)成、相對(duì)分子質(zhì)量等許多關(guān)于物質(zhì)的意義。用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)，既簡單方便，又易于理解化學(xué)變化。

（四） 抽象性：化學(xué)用語是用數(shù)字、字母、符號(hào)組合起來，作為一種抽象的符號(hào)，不像文字語言那樣能夠非常具體地表達(dá)化學(xué)知識(shí)。它是從具體的客觀事實(shí)抽象出來的，所以有抽象性的特征。

（五） 綜合性：化學(xué)用語不是簡單的符號(hào)，所包含的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，涵蓋了整個(gè)化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，不僅要記住化學(xué)符號(hào)，還要能夠理解化學(xué)符號(hào)包含的意義，要建立好“宏觀、微觀、符號(hào)”三者之間的聯(lián)系。

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的語言，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。化學(xué)用語技能是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)、根本，只有將化學(xué)用語技能掌握好，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阿·阿·斯米爾諾夫主編.朱智賢等譯.心理學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，1956.

[2] 林崇德、楊治良、黃希庭主編，心理學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003：553.

[3] 皮連生.教育心理學(xué)（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004：127.

[4] 林美鳳.談化學(xué)教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略[J].化學(xué)教育，2003（Z1） .

[5] 鄭長龍.論化學(xué)教學(xué)中學(xué)生得出結(jié)論能力的發(fā)展[J].化學(xué)教育，2003（Z1）.

[6] 佟學(xué)軍.如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究——試用人教版初中化學(xué)新教科書的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2003（12）.

[7] 淺談對(duì)化學(xué)新課程學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)[J].劉俊.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（03）.endprint