怎樣提高技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

王素芳++周智平

摘 要：應(yīng)用文寫作在社會交際活動中運(yùn)用非常廣泛，但受諸多因素的影響，技工院校進(jìn)行實(shí)際教學(xué)安排時，未能引起足夠重視，學(xué)生的寫作實(shí)踐也得不到有效鍛煉。本文針對技工院校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，對如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力教學(xué)做了探討和闡述。

關(guān)鍵詞：技工院校 提高 應(yīng)用文寫作

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會的到來，應(yīng)用文的使用日益頻繁，應(yīng)用文憑借它特有的“實(shí)用、簡明、真實(shí)、規(guī)范”等特點(diǎn)在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要作用，逐漸成為21世紀(jì)人們的一項(xiàng)重要的技能或一種基本的生存手段、工作方式。著名教育家葉圣陶先生曾說過：我們可以不會寫小說、詩歌，但一定要能寫工作、生活中的實(shí)用文體，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。

能根據(jù)工作的需要撰寫內(nèi)容正確、格式規(guī)范的應(yīng)用文是技校畢業(yè)生一項(xiàng)基本的崗位技能，同時也是一種綜合素質(zhì)，更是他們個人生活和發(fā)展的必備能力?？涩F(xiàn)階段許多技校學(xué)生寫作能力偏低，有的甚至寫不出規(guī)范的請假條、申請書，不會將生活中常見的啟事、公告、通知等文種相互通用；畢業(yè)生不會寫簡歷、求職信等等。因此，在技工院校重視應(yīng)用文教學(xué)很有必要。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

技校老師普遍反映，在技校，文化課難教，尤其是理論性較強(qiáng)的寫作課，簡直是對牛彈琴，教師講得口干舌燥，可學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教師停下不講了，要學(xué)生練習(xí)寫作，他們大眼瞪小眼，甚至連個標(biāo)題也寫不出來。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。

1.社會與學(xué)校的原因

人們大多認(rèn)為，技校就是以學(xué)技術(shù)為主，文化課程可有可無。而許多技校也為了投其所好，將實(shí)踐操作能力排在首位，專業(yè)理論退居二位，文化理論如語文、德育、寫作等成了填空課，沒課安排了，又不能讓學(xué)生自習(xí)太多，就安排這些課程。且在文化課中，應(yīng)用文寫作又低一等。所以很多班級臨近畢業(yè)、學(xué)生就要下廠實(shí)習(xí)了都未上過寫作課；安排上寫作課的是即將離校的畢業(yè)班，除了忙于找工作的，剩下的寥寥無幾的學(xué)生也是一心等下廠消息，哪有心思坐下認(rèn)真學(xué)寫這種死板的文體？學(xué)生們也認(rèn)為，學(xué)校之所以將這門課程安排在最后，肯定是無關(guān)緊要的課程，無需費(fèi)心去學(xué)它了。事實(shí)也似乎印證了這一點(diǎn)：專業(yè)理論、實(shí)操能力不過關(guān)，考證沒戲；考證沒戲，畢業(yè)證也成了泡影；但寫作零分也不一定會影響拿畢業(yè)證。

2.課程原因

應(yīng)用文不同于生動有趣的文學(xué)性強(qiáng)的文章，它形象性語言少，語言要求平實(shí)、簡潔、準(zhǔn)確，不需要粉飾。如果是公文，還應(yīng)莊重。它注重實(shí)用性，寫作目的主要是解決生活、工作中遇到的問題，所以要求寫作時要實(shí)事求是、準(zhǔn)確客觀。每一個文種還有其相應(yīng)的固定格式、結(jié)構(gòu)，甚至是特有的語氣、語調(diào)等等。這些導(dǎo)致它內(nèi)容枯燥無味、格式死板，學(xué)習(xí)過程單調(diào)，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生原因

大多數(shù)技校學(xué)生是由于當(dāng)年對文化課不感興趣或文化基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)才選擇了讀技校，他們的寫作基礎(chǔ)薄弱及語言運(yùn)用能力較差，又缺乏應(yīng)用文實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍對應(yīng)用文寫作存在畏難心理。同時，由于學(xué)生尚未踏入社會，體會不到應(yīng)用文寫作在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。所以，他們很少愿意去克服畏難情緒，主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的效果也就可想而知了。

4.教師原因

部分任課教師跟不上時代的步伐，一直采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以講理論為主，一節(jié)課下來，可以說是“春風(fēng)吹不起半點(diǎn)漣漪”。學(xué)生有心學(xué)，也堅持不了幾分鐘，學(xué)會了寫標(biāo)題就不錯了。

總之，諸多原因?qū)е履壳霸诩脊ぴ盒５慕虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的效果不理想，教師的教和學(xué)生的學(xué)都舉步維艱。怎樣才能讓技校學(xué)生真正接受、喜愛、主動學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作能力呢？

二、提高技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的途徑和方法

1.調(diào)整課程設(shè)置，科學(xué)安排教學(xué)

筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將應(yīng)用文寫作課程安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期或第一學(xué)年，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好。

一是學(xué)生不會產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為該課程是可有可無的。

二是學(xué)生剛從一個非常重視文化基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)境中來，對于文化理論的教育和學(xué)習(xí)，有較深刻的認(rèn)知，他們學(xué)習(xí)起來也相應(yīng)主動多了。而專業(yè)理論與實(shí)操課稍微靠后安排，絕不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樗麄兠靼祝妥x技工學(xué)校，學(xué)不好專業(yè)理論，掌握不了專業(yè)技能，文憑就拿不到，工作就別想找，就等于白白地浪費(fèi)了幾年青春。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

興趣是最好的老師，它是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展的最大動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，那么他們就會積極主動地去探索，即使遇到困難也不會退縮。而應(yīng)用文本身是單調(diào)枯燥的，學(xué)生很難對它感興趣，這就要求教師要用自己的知識、技巧、能力等去激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）突出應(yīng)用文文體的實(shí)用性。美國心理學(xué)家和教育家及高職教育倡導(dǎo)者布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣的最好辦法是務(wù)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！苯^大部分學(xué)生會為有用而學(xué)，他們之所以愿意學(xué)技術(shù)，也是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為技術(shù)對他將來的求職有用。教師應(yīng)抓住這種心理，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作能力是合格的技校畢業(yè)生必備的一項(xiàng)基本技能，運(yùn)用身邊生活、工作中的典型事例，讓學(xué)生真正明白應(yīng)用文寫作對其就業(yè)、個人發(fā)展及生活有幫助。這樣的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和興趣。

（2）采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能集圖像、文字、聲音于一體，對人的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從教師口中發(fā)出的單調(diào)的聲音。這就要求教師在備課上要下足工夫，制作精美的課件，將枯燥的知識融于其中，讓學(xué)生在愉悅的欣賞過程中輕松地學(xué)到知識。

（3）靈活運(yùn)用案例教學(xué)。真實(shí)的故事對人有強(qiáng)烈的吸引力?，F(xiàn)在信息很發(fā)達(dá)，普通人、名人，國內(nèi)、國外發(fā)生的有影響的事大家都能立馬知道。教師平日要多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、新聞，去偽存真，將對教學(xué)有用的真實(shí)材料保留下來，甚至可以用筆記下來，以免遺忘，等教到相關(guān)知識時，將之信手拈來，佐證自己所說的，一定能起到意想不到的作用。endprint

如教憑證性條據(jù)時，筆者就用了2008年央視二臺播放的一個假造條據(jù)以訛詐金錢的案例，學(xué)生聽得聚精會神，邊聽邊思索怎樣為被告洗刷不白之冤，同時也明白了憑證性條據(jù)的法律效應(yīng)及寫作時應(yīng)注意的事項(xiàng)。用真實(shí)的案例教育學(xué)生，不學(xué)會這類應(yīng)用文寫作，生活中可能要摔大跟頭。這遠(yuǎn)比絮絮叨叨地強(qiáng)調(diào)它的重要性效果要好得多。當(dāng)然案例的選擇要典型、新穎、貼近生活。

（4）創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位情境。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，教師多是把書本上的理論照搬到課堂，教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得抽象，也索然無味，寫作時還是無從下筆。新編的《應(yīng)用文寫作》一書雖然為每種文種的教學(xué)都編排了任務(wù)和情境，但有的情境與學(xué)生的實(shí)際仍有距離，難以激發(fā)他們的興趣。教師在講解時不能生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出不同專業(yè)的崗位群、職業(yè)環(huán)境等，讓學(xué)生扮演其中的角色，以角色的身份去構(gòu)思、去寫作。這樣讓學(xué)生參與其中，有身臨其境之感，興趣自然也有了。

（5）充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識。十幾歲的學(xué)生好勝心強(qiáng)、不愿意服輸，哪怕是對方的字寫得好，也會激勵他把字練好。教師可以利用這一點(diǎn)，讓他們通過相互批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身的不足和錯誤、對方的優(yōu)點(diǎn)和長處；同時教師還要表揚(yáng)作業(yè)做得好或批改認(rèn)真、正確的學(xué)生。學(xué)生們大多不愿意將自己的缺點(diǎn)和錯誤暴露在同伴面前，也希望得到教師的表揚(yáng)，于是會暗暗地形成一種競爭的心理，這會使他們在做作業(yè)時會注意盡量少出錯誤。避免出錯誤的唯一辦法是上課認(rèn)真聽講，這樣他們課堂學(xué)習(xí)也就積極主動多了。

3.緊扣專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《應(yīng)用文寫作》一書包括了二十多種文種，但不是每個學(xué)生都必須學(xué)會所有文種的寫作。一是課時不夠，筆者學(xué)校在這門課程上只安排40課時；二是在我們的生活與工作中，并不會用到所有的應(yīng)用文，無需平均用力，要想面面俱到，最后會是面面俱不到。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來精心挑選與學(xué)生將來發(fā)展和深造相關(guān)的文種反復(fù)練習(xí)，將與專業(yè)聯(lián)系不緊密的文種大膽刪去。如文秘專業(yè)班的學(xué)生要對通知、公告等運(yùn)用自如，還應(yīng)增加書上沒有的會議記錄，介紹信、證明信寫作等內(nèi)容。動漫、設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟悉廣告文案制作等。

4.注重課堂練習(xí)，提高寫作水平

應(yīng)用文寫作教學(xué)不同于其他文體要條分縷析，精講多練在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中效果會更好。結(jié)合例文，講清文體的特點(diǎn)、基本格式和寫作要點(diǎn)即可。因?yàn)檫@門課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是寫作，能力又是寫出來的。教師與其在講臺上滔滔不絕地講，還不如選擇惜字如金，讓學(xué)生多練多寫，教師看出錯誤才引導(dǎo)指正，這樣讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足、鞏固已學(xué)知識，印象會更深刻。另外設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)注意從易到難、循序漸進(jìn)，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小結(jié)

技校應(yīng)用文教學(xué)雖處于困難重重的境地，但只要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計課堂，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，技校學(xué)生定能正確、熟練地掌握應(yīng)用文的寫作，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用自如，技校應(yīng)用文寫作的教學(xué)定能迎來明媚的春天。

參考文獻(xiàn)：

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