技能高考背景下對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

許月桂

摘 要：高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)是提升職業(yè)教育特色和優(yōu)勢(shì)的保證。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，基于職業(yè)能力本位，切合財(cái)務(wù)工作實(shí)際情況。在新教學(xué)形勢(shì)下，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)及升學(xué)能力的重要手段，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以浙江省實(shí)行技能高考為背景，闡述了當(dāng)下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足并提出了完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 微課 仿真

浙江省教育考試院于2014年4月21日發(fā)布《關(guān)于做好2014年高等職業(yè)教育單獨(dú)考試單獨(dú)招生工作的通知》，文件中提到一項(xiàng)改革：根據(jù)《浙江省教育考試院關(guān)于印發(fā)<浙江省高校招生職業(yè)技能考試試行方案>的通知》（浙教試院[2014]25號(hào)）精神，2014年底開(kāi)始，將陸續(xù)全面啟動(dòng)職業(yè)技能考試，高職單考單招中相應(yīng)類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)理論考試將相應(yīng)調(diào)整為職業(yè)技能考試，財(cái)會(huì)類(lèi)2015年起開(kāi)展職業(yè)技能考試，報(bào)考2016年高職單考單招此類(lèi)別的考生須于2015年12月參加相應(yīng)類(lèi)別的職業(yè)技能考試。參考《浙江省高校招生職業(yè)技能考試大綱》，財(cái)會(huì)類(lèi)高考內(nèi)容由原來(lái)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)” “企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)” “財(cái)務(wù)管理”三門(mén)理論科目調(diào)整為理論知識(shí)150分+技能操作150分，新增的技能操作內(nèi)容具體為：期初建賬10分、填制與審核原始憑證20分、填制與審核記賬憑證60分、登記賬簿30分、編制會(huì)計(jì)報(bào)表30分。至此，該考試形式已進(jìn)行了兩年，然而，筆者也在這期間發(fā)現(xiàn)了日常教學(xué)中存在的一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

1.實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的進(jìn)一步完善和必要的補(bǔ)充

它是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)到模擬的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力提升的主干課程，不僅可以幫助學(xué)生理解和鞏固前期所學(xué)的基本理論和方法，還能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)踐課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在對(duì)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研時(shí)，筆者了解到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的從業(yè)人員中，中職學(xué)歷占了不少比例，學(xué)歷不再是唯一準(zhǔn)繩。企業(yè)較為看重畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、溝通能力和職業(yè)道德等。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析匯總（下圖），可以看出，除了掌握牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教材落后脫節(jié)

近年使用的實(shí)訓(xùn)教材所提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，比如教材上印制的仿真增值稅專(zhuān)用發(fā)票，實(shí)際工作中早已更新翻版；教材上印制的財(cái)務(wù)報(bào)表樣式，實(shí)務(wù)中已經(jīng)廢棄……類(lèi)似現(xiàn)象不勝枚舉。而分項(xiàng)之后的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重核算、輕管理，缺少必要的深度和廣度。再者，不少實(shí)訓(xùn)教材所用的資料（如各種原始憑證）都是虛擬打印或復(fù)印的黑白件，學(xué)生很難得到填制真實(shí)單據(jù)的機(jī)會(huì)。特別是企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的變化，都會(huì)影響經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，這樣一來(lái)，學(xué)生將來(lái)面對(duì)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等工作內(nèi)容，一旦離開(kāi)老師的講解，就無(wú)從下手。

2.缺乏會(huì)計(jì)崗位操作

目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路大多是采用模擬某個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)，較少按崗位來(lái)編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)則要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接上崗，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)零距離”。因此學(xué)生在校期間就應(yīng)樹(shù)立起崗位意識(shí)，如出納人員要做些什么、成本計(jì)算人員需要哪些資料等。但就目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，通常都沒(méi)有按崗位職責(zé)分工開(kāi)展，所有業(yè)務(wù)和工作角色自始至終都是由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生不能認(rèn)清自己的職業(yè)崗位，誤認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是做一套賬而已。這樣一來(lái)，就沒(méi)有了崗位間的相互牽制，令學(xué)生體會(huì)不到會(huì)計(jì)工作是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)境受到限制

會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程一般通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)，二是校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。受客觀條件的限制，在中職學(xué)校，后者很難真正取得效果，那么校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)就尤為重要了。目前，大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)硬件外，幾乎很難配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與社會(huì)其他相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)人員的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會(huì)計(jì)核算流程要求與步驟等。而這些軟環(huán)境的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生身臨其境的仿真模擬實(shí)訓(xùn)恰恰是必不可少的。只有硬件、軟件齊備，創(chuàng)造立體化教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，才能讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高仿真的動(dòng)態(tài)模擬，這是增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

4.教學(xué)方式過(guò)于單一

現(xiàn)今，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中已經(jīng)非常普及，但大多數(shù)仍停留在使用PPT、播放視頻等形式，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是教學(xué)工具的使用。以老師為中心這種教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)這類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，職業(yè)教育的課堂效果很難顯現(xiàn)。學(xué)生分析問(wèn)題、探索性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很難得到提升。

5.實(shí)訓(xùn)師資力量不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校目前大部分會(huì)計(jì)老師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，出了學(xué)校門(mén)又直接進(jìn)了學(xué)校門(mén)。雖然他們具有非常扎實(shí)的理論功底 ，但由于沒(méi)有親自從事過(guò)財(cái)務(wù)相關(guān)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。另一方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一般既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)又擔(dān)任指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，面廣任務(wù)重，難免力不從心。加上財(cái)務(wù)制度、稅收政策等內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，更需要老師花精力不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。

三、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

1.借助“微課”新手段

中職專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)努力提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，掌握信息資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性。此時(shí)，“微課”的誕生恰好可以較好地解決這一問(wèn)題。其一，微課可以采用校企合作的方式，聯(lián)合企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按模塊進(jìn)行分解，拍攝地點(diǎn)可選擇在真正的工作場(chǎng)所，如支票的填制在財(cái)務(wù)室拍攝、存貨的成本核算在倉(cāng)庫(kù)中拍攝、產(chǎn)品生產(chǎn)加工過(guò)程中的成本匯總在車(chē)間拍攝……有些內(nèi)容還可以由企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與完成。這種真實(shí)工作場(chǎng)景的再現(xiàn)，打破了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也可以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可理解性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力。某種程度上還可以彌補(bǔ)學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所缺少的問(wèn)題。其二，微課通常以教學(xué)視頻為主要載體，反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)而獨(dú)立展開(kāi)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的技能操作細(xì)節(jié)，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)并反復(fù)播放進(jìn)行模仿練習(xí)，甚至課后也可以通過(guò)電腦和手機(jī)等媒介隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固。這種學(xué)習(xí)新方式將幫助學(xué)生快速掌握技能，提高學(xué)習(xí)效率。其三，在實(shí)訓(xùn)課中，每位學(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力各不同，微課可以讓學(xué)生在觀看時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，使得學(xué)生的主體地位更加突出，既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作的技能，也滿(mǎn)足了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和今后職業(yè)發(fā)展的需求。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)仿真

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里要盡可能模擬真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配備會(huì)計(jì)工作所需的用品。在學(xué)生基本掌握分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)后，可以模仿實(shí)際工作，按崗位分工來(lái)開(kāi)展。比如可以把學(xué)生分成若干小組，每組都有會(huì)計(jì)員、出納員、審核員，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定的時(shí)間就輪流交換崗位，使學(xué)生能分別體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同要求。在學(xué)校財(cái)力允許的情況下，也可挑選安裝一些仿真軟件輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些軟件一般按模塊設(shè)置，學(xué)生以企業(yè)員工的角色，進(jìn)行實(shí)際崗位操作，每人在不同崗位要求下獨(dú)立或協(xié)助完成公司業(yè)務(wù)核算中的操作環(huán)節(jié)，這樣不僅可以使學(xué)生洞察企業(yè)會(huì)計(jì)工作的規(guī)律，也可以使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中。

3.教師隊(duì)伍不斷壯大

一方面將企業(yè)中的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，側(cè)重實(shí)訓(xùn)教學(xué)；也可積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，或者對(duì)教師開(kāi)展講座進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師送出去。緊密聯(lián)系企業(yè)，分批選送會(huì)計(jì)教師（特別是大學(xué)畢業(yè)后直接步入工作崗位的）到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職或定崗實(shí)習(xí)，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)的不足；鼓勵(lì)教師多參加國(guó)家、省、市級(jí)的培訓(xùn)，同行之間共同學(xué)習(xí)，資源共享。學(xué)校也可配置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線(xiàn)去發(fā)現(xiàn)研究和解決問(wèn)題，以強(qiáng)化其會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)能力，做到專(zhuān)而精；對(duì)于一些動(dòng)手性較強(qiáng)的技能項(xiàng)目，也可通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽的方式，讓大家在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)、鍛煉、提升經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)有效的技能訓(xùn)練方案。

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