借助品德課堂?培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

謝招娣

摘 要：品德課是學(xué)校德育的主渠道，教師應(yīng)優(yōu)化品德課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其自身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課前激趣；課中探究；課后延伸；核心素養(yǎng)

一、課前激趣，引發(fā)情感

1.故事導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽故事，故事導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極探究。如筆者在教學(xué)《社會呼喚誠信》時(shí)，給學(xué)生講述張瑞敏“砸冰箱事件”，講完后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“海爾老總為什么要?dú)У舯淠兀俊蓖瑢W(xué)們想了一會兒，都體會到了老總的良苦用心——塑造品牌要靠誠信。這樣，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，都明白了誠信是現(xiàn)代商業(yè)社會的基本要求，是各行各業(yè)都要遵守的基本行為準(zhǔn)則。

2.生活情境導(dǎo)入

教師引入學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)新知識。如教學(xué)《呵護(hù)我們的身體》，一上課我會這樣引入：“今天我給大家?guī)砹藘晌慌笥研∨趾托∈?，但兩人為此都非?？鄲?，形成這樣的體型與什么有關(guān)？你能幫幫他們嗎？”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力被牢牢吸引，不知不覺融入故事中，從而促使學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。

二、課中探究，體驗(yàn)情感

1.在游戲中感受

小學(xué)生集中注意穩(wěn)定性較差，而游戲可以變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識、發(fā)展能力。

2.在情境中體會

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

3.在思辨中感悟

思辨感悟以動(dòng)情促進(jìn)明理，以情感催化領(lǐng)悟，有利于小學(xué)生達(dá)成品德與社會課程的三維目標(biāo)。一個(gè)富有情趣性的情境，可以創(chuàng)造出新鮮、奇特、引人入勝的效果。

4.在表演中體驗(yàn)

小學(xué)生有好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)， 因此，教師應(yīng)采取讓學(xué)生自身表演活動(dòng)，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識。如教學(xué)《走近殘疾人》一課中，教師在進(jìn)行“明理”教學(xué)的基礎(chǔ)上，在“導(dǎo)行”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)模擬情境：“體驗(yàn)殘疾人?！蔽野褜W(xué)生分為兩組，一組學(xué)生上臺模擬盲人單獨(dú)走完教師要求的路程，另一組學(xué)生上臺模擬肢殘人活動(dòng)單手系紅領(lǐng)巾。表演中，肢殘人活動(dòng)單手系紅領(lǐng)巾系了半天才勉強(qiáng)系好，體驗(yàn)視障生活的小朋友就更覺不便了，他說：“不親身體驗(yàn)黑暗，就不知道光明的重要性；盲人的生活真困難啊，我以后再遇到殘疾人，一定要幫助他們！”這樣的模擬表演撞擊了學(xué)生柔軟的心，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到殘疾人的與眾不同，感受他們的悲傷與不易，為后續(xù)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。

三、課后延伸，升華情感

1.將教材內(nèi)容的某個(gè)話題作為課后延伸的再實(shí)踐

如學(xué)了《家人養(yǎng)育我長大》，教材中有一個(gè)“實(shí)踐園”開展為期2天的“護(hù)蛋行動(dòng)”，要求孩子們無論上課、活動(dòng)還是睡覺，都要隨身帶著“蛋寶寶”，小心地看管、保護(hù)，真正把蛋寶寶看成是自己的小生命，雞蛋不破損就算完成任務(wù)。對這次活動(dòng)，同學(xué)們感觸很深，大家都寫下了感受日記，體會、體驗(yàn)到家人對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，激發(fā)了學(xué)生對家人的感激之情。

2.將教材中的某個(gè)話題作為課后延伸的主題

如學(xué)了《可愛的家鄉(xiāng)人》后，教師組織學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，組織學(xué)生采訪對家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)的人等。通過調(diào)查、采訪，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂教學(xué)中講解的有關(guān)概念和道理變得形象具體起來，更易于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)人的欽佩與熱愛。

總之，只有充分利用多種教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的道德認(rèn)識，促進(jìn)情感的內(nèi)化，培養(yǎng)他們良好的道德意識和行為習(xí)慣，進(jìn)而全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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