淺談行動(dòng)教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

姚侃

摘 要：中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐型人才，為社會(huì)輸送大批的會(huì)計(jì)人員。中職會(huì)計(jì)培訓(xùn)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備一定的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到工作之中。鑒于此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育以使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作需求。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好方法，因此本文對(duì)于行動(dòng)教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行了探究，希望能夠解決中職財(cái)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)教學(xué)法；中職；財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)踐與應(yīng)用

一、 引言

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，決定了在中職的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法的重要性。中職學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的教導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)技能的培訓(xùn)。盡管許多教師都對(duì)行動(dòng)教學(xué)法有所了解，但對(duì)于這種教學(xué)方法的實(shí)施卻流于形式，并沒(méi)有真正落實(shí)到中職課堂教學(xué)當(dāng)中，使得中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題。鑒于此，積極落實(shí)行動(dòng)教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫。

二、 行動(dòng)教學(xué)法的含義

所謂行動(dòng)教學(xué)法，就是教師針對(duì)課堂所要講述的內(nèi)容為中心思想，將所需學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙隱藏在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，同時(shí)這些任務(wù)還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知情況，從而保證學(xué)生能夠憑借自己的能力來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地指出并進(jìn)行解決，通過(guò)這種任務(wù)完成式的方式，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，另一方面又通過(guò)任務(wù)式的學(xué)習(xí)方法對(duì)理論知識(shí)加以鞏固，也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操有了一定的積累。行動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)在于這是一種以學(xué)生作為教學(xué)中心的方法，教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種行動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

三、 中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

盡管中職會(huì)計(jì)教育在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，已經(jīng)形成了非常完善的教學(xué)體系，也為社會(huì)輸送了大批的會(huì)計(jì)人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，崗位中對(duì)于會(huì)計(jì)人才也有了不同的需求，不僅僅注重理論素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求。然而，可以發(fā)現(xiàn)在我國(guó)中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教育中仍然存在著種種問(wèn)題，使得中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的人才并不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（一） 教師教學(xué)方式傳統(tǒng)

教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)理念單一的問(wèn)題，教師在教學(xué)中只是按照傳統(tǒng)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用而是死記硬背，這種教學(xué)方式下學(xué)生成績(jī)或許很高，但是對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提升并沒(méi)有很大的作用，更不用說(shuō)如何適應(yīng)社會(huì)需求。

（二） 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏，當(dāng)前的中職教育相對(duì)來(lái)說(shuō)還是更加注重對(duì)于學(xué)生的課堂教育，并沒(méi)有為學(xué)生提供很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校這種只注重應(yīng)試教育的方式使得學(xué)生并沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，難以培養(yǎng)出更加專業(yè)化、高素質(zhì)的人才。行動(dòng)教學(xué)法由于可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更具趣味性，課堂更加生動(dòng)，從而彌補(bǔ)了現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題。

四、 運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法解決中職財(cái)務(wù)教學(xué)問(wèn)題

（一） 確定任務(wù)目標(biāo)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)十分重視實(shí)踐能力的學(xué)科，而且這門(mén)課程對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象，賬戶報(bào)表數(shù)據(jù)等內(nèi)容由于脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，往往難以理解，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中感覺(jué)枯燥，缺乏興趣。對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)設(shè)立一些任務(wù)情境，讓學(xué)生們切身體會(huì)到會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中是如何進(jìn)行的，從而將實(shí)踐與理論更好地進(jìn)行結(jié)合。例如在實(shí)務(wù)操作教學(xué)中，為了學(xué)會(huì)不同交易的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教師可以在課堂設(shè)立一個(gè)交易的情境，要求學(xué)生完成相應(yīng)的原始憑證的登記，賬戶的填寫(xiě)，報(bào)表的編制等，從而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)操有更加深入的了解。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)不同業(yè)務(wù)活動(dòng)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操進(jìn)行訓(xùn)練，逐步加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二） 多角色培養(yǎng)

由于在會(huì)計(jì)實(shí)際工作當(dāng)中，每個(gè)職位的人員從事不同的業(yè)務(wù)活動(dòng)，要想在工作崗位上取得更大的成績(jī)，學(xué)生必須對(duì)會(huì)計(jì)流程非常熟悉，對(duì)于不同的會(huì)計(jì)崗位都要了解。所以在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的崗位需求都進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉不同的角色要求，從而更好地適應(yīng)崗位需求。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

不同于平常教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方法，在行動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)當(dāng)中，都需要在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)親自操作來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量，使得任務(wù)能夠按時(shí)完成。因此，學(xué)生是行動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中是觀察者、引導(dǎo)者，任務(wù)的完成情況則最終取決于學(xué)生。教師所要完成的主要是制定任務(wù)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將任務(wù)進(jìn)行清楚表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到任務(wù)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做一個(gè)監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)完成情況并及時(shí)予以支持。所以，教師在行動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮好自己在教學(xué)法中的引導(dǎo)作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文首先介紹了行動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵，指出這一方法是解決現(xiàn)在中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的重要方法。接著，本文又對(duì)在目前中職財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理分析，并對(duì)運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法解決這些問(wèn)題提出了意見(jiàn)，希望能夠?qū)χ新氊?cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)有所助益。

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