淺談項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李文

摘 要：數(shù)學(xué)是中職教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)陷入了尷尬境地，學(xué)生覺得中職數(shù)學(xué)難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)心理；而教師如何教好中職數(shù)學(xué)，也是需要探究的一個重點和難點。中職數(shù)學(xué)教師要盡可能地擺脫現(xiàn)階段的這種尷尬的教學(xué)局面，積極采取各種方式來提高教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了教師如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職數(shù)學(xué) 有效策略

什么是項目教學(xué)法？就是教師通過指導(dǎo)學(xué)生方向和方法，來完成一項實踐任務(wù)，從而達到學(xué)習(xí)理論知識的目的。中職院校與其他類型院校相比較，更注重實踐，但是并不代表輕理論知識。因此，項目教學(xué)法既能夠讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又適合對學(xué)生進行理論能力和實踐能力的培養(yǎng)，更適合中職教學(xué)中實踐性和操作性都比較強的中職數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在中職教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力，讓學(xué)生為未來的求職打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的綜合能力符合現(xiàn)代社會對人才的需求。

一、項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備項目

中職學(xué)生若對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)一門課程就會變得較為困難。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。即使教師開展了教學(xué)活動，教學(xué)效果也不會很好。教師采用項目教學(xué)法，其目的就是要引起學(xué)生注意，并且激發(fā)學(xué)生的興趣。項目教學(xué)由于不是單純理論性的，而是富有實踐性的，更能夠激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，從而達到學(xué)習(xí)的效果。在進行教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)實事求是地根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計教學(xué)項目，做好課前準(zhǔn)備。首先，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，做好舊知識和新知識的銜接，不要脫離理論和實際。其次，教師可以讓學(xué)生共同參與準(zhǔn)備項目，這更符合學(xué)生的需求，也更能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)數(shù)與應(yīng)用、函數(shù)與極限、常微分返程、向量代數(shù)等內(nèi)容，每一個章節(jié)都能夠作為教學(xué)項目。再根據(jù)學(xué)生的接受能力，明確教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生講解這一項目對未來學(xué)習(xí)的重要性，以引起學(xué)生的重視，并設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步完成每一個小項目的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生實踐能力。

2.進行科學(xué)分組

教師在選擇好項目后，緊接著為分組環(huán)節(jié)。這一步非常重要，這是課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而項目教學(xué)法就是圍繞著學(xué)生展開，學(xué)生進行實踐才能夠驅(qū)動起來。由于項目不如學(xué)生的人數(shù)多，進行分組是最好的方式之一。但是，分組并不是隨意進行的，若小組中的學(xué)生分配不均，在進行項目教學(xué)時，可能讓一些學(xué)生失去鍛煉的機會。因此，教師要注重對學(xué)生進行科學(xué)分組。這就要求教師在進行分組前要深入了解學(xué)生，包括其性格特點、技能水平、優(yōu)勢缺點等。每組以4～6人為佳，并選出一名小組組長，每個小組人數(shù)和實力上需要均衡，這樣在小組之間可以進行公平競賽，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競爭意識，為未來開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

3.實施項目教學(xué)

項目教學(xué)法旨在鍛煉學(xué)生的實踐能力和理性思維能力，從而使其能夠掌握中職數(shù)學(xué)的理論知識。因此，在實施項目教學(xué)時，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，同時還要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。項目教學(xué)法的優(yōu)勢在于可以提高學(xué)生的興趣，同時強調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，通過自學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式來進行項目學(xué)習(xí)，課堂上注重生生互動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，雖然提倡以學(xué)生為主體，但是并不是否認(rèn)教師的作用，項目實施時教師的引導(dǎo)作用也是非常重要的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，其本身可能并未意識到，這時候教師要及時進行糾正，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)；若是學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師要進一步放大成果，以強化學(xué)習(xí)效果。例如，把關(guān)于函數(shù)知識的教學(xué)設(shè)計成“健身場所的設(shè)計”，可以采用二次函數(shù)來構(gòu)建營業(yè)額及健身卡使用優(yōu)惠的關(guān)系，要求學(xué)生求出當(dāng)健身卡優(yōu)惠多少時可獲得最大利潤。這個項目在實施的過程中，小組之間可以進行成果比較，教師進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)效率。

4.展示與評價項目教學(xué)

項目教學(xué)法并不是在課堂教學(xué)后就結(jié)束了，教師必須重視項目學(xué)習(xí)的成果展示與評價，以提高學(xué)生的實踐能力和教師的教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)成果展示方面，鼓勵每個小組學(xué)生都展示自己的學(xué)習(xí)成果。但是，就算是分組再平均科學(xué)，客觀上也會存在一定的差異。因此，教師在成果展示的過程中，對于項目完成較好的小組，要注意給予鼓勵，并放大學(xué)習(xí)成果，以激勵學(xué)生在下一次項目實踐中發(fā)揮出更大的實力；對于完成項目效果一般的小組，要在指出不足的同時表揚學(xué)生優(yōu)秀的地方，引導(dǎo)學(xué)生可以采用更好的方式完成項目，以建立學(xué)習(xí)自信心。在評價方面，教師不應(yīng)該僅采用應(yīng)試教育的評價方式，而應(yīng)該采用多元化教學(xué)。例如，可以采用個人點評、組內(nèi)互評、小組之間互評和師生互評等方式，促進生生之間、師生之間的互動，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。評價也應(yīng)該從多種角度進行，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、團隊協(xié)作、資料收集、成果展示、創(chuàng)造力、思維能力等方面，讓評價更具有導(dǎo)向性和科學(xué)性，這樣才能更好地提升項目教學(xué)的有效性。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用的案例反饋

首先，了解學(xué)生學(xué)情，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的了解掌握情況和運用熟練度等，以便更好地做好項目實施準(zhǔn)備。其次，選擇項目。本次課堂教學(xué)以“復(fù)利”的相關(guān)知識為例，制定好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)為要求學(xué)生能夠掌握復(fù)利的理論概念、計算方式，并學(xué)會運用。之后進行分組，每組成員一共6人，且較為平均。在實施項目教學(xué)法時，教師先以之前學(xué)習(xí)的“單利”等知識為引導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知，做好知識的銜接，其次簡單講解復(fù)利的理論知識，然后讓每個小組研究復(fù)利項目的實施方案，小組間的成員自行分工，最終完成整個項目。項目完成后進行評價，生生互評、小組互評及教師點評等，并得出小組的項目成績。進行項目教學(xué)之后，應(yīng)該進行總結(jié)，并將好的經(jīng)驗做法運用到下次教學(xué)中。

三、小結(jié)

總而言之，項目教學(xué)法非常適合應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能夠讓學(xué)生提高自身的思維邏輯能力、創(chuàng)造能力和時間能力，不斷提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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