小學音樂課堂中的賞識教育初探

魏大稀

摘 要：賞識教育是小學音樂課堂中常用的方法，它有助于幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生對音樂的喜愛；有助于消除師生間的隔閡，增強感情。在運用賞識教育時需遵循適度原則、愛心原則、針對原則。

關(guān)鍵詞：賞識；音樂素養(yǎng)；教育

賞識教育常被一線教師稱作“大拇指教育”。在教學活動中，對于學生的課堂表現(xiàn)，教師多豎起大拇進行表揚可以提高學生的自我效能感，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。小學音樂學習需要學生對所學歌曲進行反復地視唱、練習，倘若教師不會對學生的課堂表現(xiàn)進行賞識，那課堂則會是缺乏人性關(guān)懷、毫無生命力的課堂。

一、在小學音樂課堂教學中運用賞識教育的重要性和必要性

（一）有助于幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生對音樂的喜愛

小學生的自我效能感很大程度上源于教師和家長對其行為的引導及反饋。當教師對學生的表現(xiàn)給予積極肯定時，學生便會在心底產(chǎn)生一種“我能行”的積極動機。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：學唱歌曲時，教師經(jīng)常會說這一句大家唱得很棒，讓人聽了很享受。學生在教師的鼓勵下就唱得更起勁了，教師的大拇指有神奇的作用，對學生進行賞識可以讓學生的表現(xiàn)更為積極。

在心理學中有一個“羅森塔爾效應(yīng)”，即教師的期望會在很大程度上影響學生的心理，學生會按照教師的期望發(fā)展。因此，在小學音樂中運用賞識教育，給予學生積極的期望，可以幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生對音樂的熱愛之情。

（二）有助于縮短師生間的距離，增強感情

小學生對教師的依賴程度是所有學段中最強的。他們更傾向于選擇那些與他們在課堂上能夠良好互動的老師。音樂課的出發(fā)點和歸宿都是對學生音樂素養(yǎng)的培育。如果教師過于嚴厲，對學生的進步毫無反饋時，師生間便會產(chǎn)生距離，久而久之，這種距離將成為提升課堂教學效果的障礙。反之，教師有藝術(shù)地、適當性地運用賞識教育，不僅是對學生課堂音樂學習效果的肯定，也是增強師生感情，縮短師生間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的最佳選擇。

處于小學階段的學生，往往對教師存在嚴重的敬畏心理。在古代，師道尊嚴是課堂教學的基本原則，教師有絕對的威嚴，不允許學生去質(zhì)疑。但在現(xiàn)代社會，更需要的是創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才的首要前提是有批判、質(zhì)疑精神。因此，教師不應(yīng)該成為權(quán)威的代言人，而應(yīng)該是學生成長中的指導者。小學音樂課堂教學亦是如此，教師應(yīng)首先消除學生對自己的敬畏、戒備心理，給學生一種亦師亦友的親切感。眾所周知，音樂課對學生的表現(xiàn)力有很高的要求，適當?shù)馁p識教育可以刺激學生的表現(xiàn)力，拉近師生間的情感。

二、在小學音樂課堂中運用賞識教育需遵循的基本原則

在小學音樂教學中運用賞識教學可幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的表現(xiàn)力。但賞識教育的的成功運用絕不等同于簡單的夸獎，它是一種教學藝術(shù)，是一種教育機智，更是教師教育理念的真實寫照。它必須遵循以下原則：

（一）適度原則

物極必反，無論什么事情都必須堅持適度性的原則，賞識教育亦是如此。試想，在一節(jié)音樂課上，如果有些學生的注意力不集中，對于歌曲的學習毫不用心，此刻，如果教師還對這些學生進行過分的“賞識”不僅會使其他努力學習的同學感到心里不平衡，還會助長學生驕傲自滿的心理，認識不到自己課堂表現(xiàn)中的不足，認為教師對自己的表揚是理所當然之事，而與自己的主觀努力無關(guān)。

教師在教學中對學生進行賞識時要把握好“度”。過分的賞識可能會助長好學生的自負心理，引起驕傲自滿的情緒，在今后的成長中難以承受失敗的打擊。對于差生而言，過分的賞識幾乎等同于“藝術(shù)性的諷刺”，這會使他們的自尊心受到傷害，對學習產(chǎn)生抵觸心理，從而逃避音樂學習。由此可知，過分賞識無論對好學生還是差生而言都不是一件好事情。

（二）愛心原則

賞識教育是教師課堂教學中一個有力的工具。課堂教學和生活一樣處處充滿了美感。正如藝術(shù)家羅丹所說的：世界上從來都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學音樂課堂教學中不是缺少感動，而是缺少發(fā)現(xiàn)感動的眼睛。適當?shù)馁p識有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂中的美，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。音樂學習的樂趣在于教師用自己的人格魅力和音樂藝術(shù)去感化、激勵學生。著名教育家鈴木說過：“每一個孩子都是天才的音樂家?！睆牧_丹和鈴木的話中可得知：賞識教育是一種愛心，在教師愛心的澆灌下，學生的音樂才能得以茁壯成長，得以生根發(fā)芽，得以開花結(jié)果。

愛心原則不僅可以激發(fā)學生在音樂學習上的潛能，還可幫助自卑的學生走向自信。在筆者執(zhí)教的班級，有個女孩十分自卑，無論多活躍的課堂氛圍，她總是安安靜靜地坐在角落里，在練習歌曲時，也是畏畏縮縮，不敢大膽張口，當我提出讓她給大家唱一首自己最喜歡的歌曲時，這位表現(xiàn)力弱的女孩竟然都嚇哭了。此刻我才意識到我需要對這個孩子進行賞識教育，幫她樹立自信心，消除她對音樂課堂的恐懼，讓我的課堂能夠給她的童年帶來快樂。因此，我日后的教學中，我有意識地關(guān)注這個孩子的表現(xiàn)，每當她有一點點進步時，我就及時給予反饋?；蚴窃诎嗌瞎_表揚，或是一個贊許的眼神，或是一張帶著激勵性話語的小紙條……經(jīng)過一個學期的努力，那個自卑的小女孩不見了，取而代之的是一個自信、樂觀、充滿表現(xiàn)力的小女孩。

（三）針對原則

賞識教育是一種表揚，是一種激勵，是一種贊賞，是一種肯定。其對象是學生，每個學生都有不同的性格特點和興趣愛好以及課堂表現(xiàn)力。因此，教師在進行賞識教育的時候要有針對性，讓學生真切地感受到自己與其他學生是不一樣的，自己身上的閃光點被老師發(fā)現(xiàn)并得到了老師的肯定，在老師的眼里，自己是一位優(yōu)秀且獨特的學生。

小學生有很強的從眾心理，這在音樂課堂上表現(xiàn)得很明顯。當教師說，大家唱得不錯，繼續(xù)努力時，很多學生會對這一肯定顯得默然，無動于衷；但如果老師說，XX同學唱得十分認真，因為她的認真，唱出來的歌曲也十分有感染力，讓人忍不住想向她學習時，很多學生就會產(chǎn)生一種效仿心理，這位學生因為自己的努力得到老師的肯定則會產(chǎn)生一種“我要更加努力”“通過努力可以獲取成功，可以得到老師肯定”的心理。

三、賞識教育在小學音樂課堂中應(yīng)用的案例分析

班上一個男孩王某，對于音樂課很是排斥，總是喜歡在課堂上搗亂。后來通過觀察、詢問學生，我了解到，王某以前很喜歡哼唱，但由于之前有位音樂老師錯怪了他，讓他誤以為所有的音樂老師都不喜歡他，為了引起老師的關(guān)注，他就故意在課堂上搗亂，破壞教學秩序。知道原因后，我開始關(guān)注王某，努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。

一次課間，我提前到了教室，發(fā)現(xiàn)王某正在認真地寫語文作業(yè)，我走過去說：沒想到你是這么認真的孩子，你認真寫作業(yè)的樣子真讓我感動，我好羨慕你語文老師??！不過你音樂課一樣也可以很優(yōu)秀的。就這樣，我遵循賞識教育中的愛心原則，第一次拉近了我和王某之間的距離。待到上課時，我發(fā)現(xiàn)王某雖然偶爾有小搗亂，但相比以往，已經(jīng)進步了很多。

下課時，我讓大家評選本節(jié)課進步最大的學生，獲此獎勵者可以要求老師給大家唱一首歌。學生們很是積極，最后王某被評選出來，我按照他的要求唱了一首歌，看得出來，他很高興，也很激動。我依針對原則順勢說，大家都說你很會哼唱，要不要給我們展示一下？王某在學生的掌聲中答應(yīng)了……

就這樣，大約有一個月的時間，我有意識地對王某進行適度賞識，他終于被感化。一天下課時，我收到他寫的小紙條：老師，之前我做的不好，請你原諒我，以后我會好好表現(xiàn)的，請相信我！在這一刻，我覺得賞識教育的魅力是無窮的。

參考文獻：

1.董麗娜.賞識教育在小學語文課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2017（04）：10.

2.田涑瑤.淺析音樂教學中的賞識教育[J].湖北函授大學學報，2010（6）：75-76.

（作者單位：廣東省肇慶高新區(qū)實驗小學）