如何正確對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生

張志強(qiáng)

作為一名教師，在工作中處理學(xué)生犯錯(cuò)的問(wèn)題是經(jīng)常的。由于中國(guó)特有的獨(dú)生子女群體、單親家庭子女、留守兒童帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題以及當(dāng)代中國(guó)教育對(duì)學(xué)生的權(quán)力無(wú)限放大，導(dǎo)致教師處理犯錯(cuò)學(xué)生問(wèn)題的難度進(jìn)一步增大。如果處理不好或不得當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至是領(lǐng)導(dǎo)的非議。造成嚴(yán)重后果教師還要承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)上或法律上的責(zé)任。

要想處理好犯錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。古人云：”錯(cuò)而不改，謂之錯(cuò)?！币粋€(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，就是在一次的錯(cuò)誤與改正中重復(fù)進(jìn)行的。我們教師往往可以容忍學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，如做錯(cuò)了一個(gè)題或做錯(cuò)了一個(gè)步驟。但為什么因?yàn)閷W(xué)生的一次打架、一次作弊就大發(fā)雷霆，就認(rèn)為后果很嚴(yán)重呢？當(dāng)自己的學(xué)生犯錯(cuò)后，教師要有一個(gè)正確的心態(tài)。

要想處理好犯錯(cuò)的學(xué)生，就要了解中學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)。上小學(xué)的時(shí)候，老師的一句表?yè)P(yáng)或一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)對(duì)他們都有很大的影響，回到家里要和家長(zhǎng)炫耀一番，這個(gè)階段的孩子很在乎成年人對(duì)他們的評(píng)價(jià)與關(guān)注。進(jìn)入初中階段，隨著年齡的增長(zhǎng)他們更加注重同齡人的評(píng)價(jià)，希望得到成年人的認(rèn)可，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己的勇敢等。如做危險(xiǎn)動(dòng)作、不服從管理、吸煙、早戀等行為的出現(xiàn)。針對(duì)不同年齡的學(xué)生要采用不同的教育方式。

要想處理好犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的過(guò)程要運(yùn)用正確的方法。教師在對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)，一是要堅(jiān)持“較真不較勁”。較真是對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師要堅(jiān)持，這不可以妥協(xié)。“不較勁”是有的個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了事，明知自己錯(cuò)了，但是嘴硬，就是俗話說(shuō)的肉爛嘴不爛。這個(gè)時(shí)候教師要給學(xué)生一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)間或者叫轉(zhuǎn)變的時(shí)間，千萬(wàn)不能操之過(guò)急；二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要始終以“愛”和關(guān)心他成長(zhǎng)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，比如敢做敢當(dāng)，對(duì)人坦誠(chéng)，有班集體榮譽(yù)感等，促使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；三是批評(píng)教育要注意場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。進(jìn)入初中階段的學(xué)生更重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有的老師由于忽視了這一點(diǎn)，在課上當(dāng)著很多同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦杏X自己在同學(xué)面前沒(méi)有了面子，最后出現(xiàn)了當(dāng)堂頂撞的現(xiàn)象。有的老師就善于利用這一點(diǎn)，當(dāng)班內(nèi)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，在班內(nèi)只點(diǎn)現(xiàn)象，警示每個(gè)學(xué)生，同時(shí)把犯錯(cuò)的學(xué)生帶到?jīng)]有旁人的地方去批評(píng)教育，效果非常好。

要想處理好犯錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在處罰措施上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?！皼](méi)有懲罰的教育是不完善的教育”，因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后學(xué)校要及時(shí)對(duì)他進(jìn)行必要的處罰。既對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行了教育，也能起到警示他人的作用。當(dāng)然，處罰不是目的，而是對(duì)學(xué)生教育的一種手段。在進(jìn)行處罰時(shí)，要堅(jiān)持“明德慎罰”的教育思想。處罰學(xué)生時(shí)先要講明道理，明白事事有因果，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，任何人犯錯(cuò)都會(huì)受到懲罰的道理，再進(jìn)行適度的處罰，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。處罰時(shí)，一不要傷害學(xué)生的身體，即不體罰，二不要污辱學(xué)生的人格、即不“心罰”。體罰學(xué)生是違法行為，千萬(wàn)不能把處罰等同于體罰，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心罰，因?yàn)椤靶牧P”比體罰對(duì)學(xué)生造成的傷害更大。另外，老師要改變“罰勞動(dòng)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果我們總這樣說(shuō)，會(huì)在學(xué)生心中形成誰(shuí)勞動(dòng)就是誰(shuí)在受處罰的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，為學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生改錯(cuò)是每一位教育工作者的責(zé)任。既然我們別無(wú)選擇，就讓我們懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，勇于面對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，去探尋更加科學(xué)合理的方法，使每一位學(xué)生成人成才。

（作者單位：河北省香河縣第六中學(xué)）