“任務(wù)驅(qū)動型”作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究

李陳

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著課改的深入，高考中的比重也越來越大，而作文更是重頭戲。任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)是目前作文教學(xué)中探討的重要方法。本文就任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中存在的問題及對策做一簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型；作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中作文教師課堂上大部分時間都在講解，而學(xué)生則始終在聽的狀態(tài)，無法有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，逐漸很多學(xué)生就失去了作文學(xué)習(xí)的興趣。隨著課改的深入，語文教學(xué)越來越重視開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文寫作水平，筆者作為一線老師，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法為我們提供了一個有效的方法，可以在作文教學(xué)過程中，將任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法應(yīng)用到作文教學(xué)過程中。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，顧名思義就是“讓學(xué)生帶著任務(wù)也就是問題并解決問題（任務(wù)）的多維互動式的一種教學(xué)方法”。它讓學(xué)生帶著任務(wù)以抱著解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在探究并解決問題的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，既符合課改的精神，也可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法單一落后

與其他科目相比較，作文所涉及的內(nèi)容比較多，并且作文知識比較枯燥無味，久而久之，許多學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)作文的過程中不能找到任何的樂趣。例如，在作文課堂上，許多教師就是一味地按照已有的作文模板進(jìn)行講解，傳統(tǒng)式地給學(xué)生朗讀作文，然后要求學(xué)生根據(jù)要求完成自己的作文任務(wù)，他們不能從作文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)作文所包含的一些有趣的內(nèi)容，更不能找到學(xué)生對于作文內(nèi)容感興趣的點(diǎn)。另外，由于一些地區(qū)的教育設(shè)施有限或者老師自身知識沒有及時更新，一味地采取傳統(tǒng)講解的方法去教學(xué)，不能使用學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)或者學(xué)生感興趣的話題和方式去進(jìn)行教學(xué)，從而失去了和學(xué)生有效溝通和有效教學(xué)的方式和方法。

（二）師生的交流互動比較少

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動型方法進(jìn)行作文教學(xué)時，師生之間的交流互動是最重要的，只有通過頻繁的交流和互動才能提高整個作文課堂的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，影響作文課堂教學(xué)質(zhì)量的就是教師和學(xué)生之間的交流和互動比較少。隨著社會發(fā)展，青少年表現(xiàn)、表達(dá)和溝通交流的欲望增強(qiáng)，缺乏這些交流的課堂，使他們失去了學(xué)習(xí)作文的興趣，寫作的能力和水平更無法得到提高。

三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)問題的解決對策

（一）鼓勵學(xué)生閱讀并背誦經(jīng)典作文

想要有效地使用任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)方法，可以通過鼓勵學(xué)生閱讀并且背誦經(jīng)典作文作為基礎(chǔ)。在利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以首先鼓勵學(xué)生平常進(jìn)行課外閱讀，比如背誦經(jīng)典片段，名人名言或者一些經(jīng)典描寫，另外有條件的話可以鼓勵學(xué)生購買一些作文書和閱讀資料，要求他們每天利用一定的時間閱讀并且背誦其中的某些片段或者名篇，并且每次在閱讀完成之后寫出自己的閱讀感受和收獲。還可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天或者每周寫出一定量的小作文。教師也可以定期舉辦一些背誦大賽，可以背誦經(jīng)典片段，名人名言，或者整篇文章等等，只要是有利于寫作的，都可以進(jìn)行。另外，在比賽過程中，對于比賽成績優(yōu)秀的學(xué)生必須要給予一定的獎勵，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的作用。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作

創(chuàng)新型的作文對于學(xué)生來說有一定的困難，想要學(xué)生創(chuàng)新，可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，再提高創(chuàng)新。在利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行模仿寫作，然后再進(jìn)行創(chuàng)新型寫作。例如，老師在平常作文教學(xué)過程中，可以專門把一些課程定為模仿寫作課程，教師在課前查找一篇經(jīng)典的作文，然后對這一作文的內(nèi)容構(gòu)成以及經(jīng)典句子和段落描寫等方面進(jìn)行全面的分析和講解，使得學(xué)生了解并且掌握這一類型的作文特征。然后，教師可以要求學(xué)生模仿講解的作文進(jìn)行寫作，可以模仿作文的內(nèi)容，也可以模仿作文的段落特征，在寫作的過程中學(xué)生根據(jù)教師的要求完成作文。在完成作文之后，教師及時對學(xué)生的作文進(jìn)行分析和評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的主要問題，然后在課堂上對這些問題進(jìn)行分析和講解。還可以針對某一景物或者場景，進(jìn)行寫作比賽，挑選出優(yōu)秀作品貼在班級里面讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）利用修改作文進(jìn)行教學(xué)

在利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用修改作文進(jìn)行寫作教學(xué)。例如，在課堂上，教師可以將學(xué)生上節(jié)課完成的作文隨機(jī)發(fā)放給所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生對于自己拿到的作文進(jìn)行分析，在分析的過程中，學(xué)生首先要閱讀整篇作文，發(fā)現(xiàn)并改正其中的錯別字和不通順的語句。在完成第一次修改之后，所有學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行第二遍閱讀和修改，在閱讀過程中，學(xué)生可以找出不符合作文邏輯的句子或者段落，然后根據(jù)整篇作文的邏輯思維來進(jìn)行改正或者補(bǔ)充作文。另外，要求每個學(xué)生對自己修改的作文寫上詳細(xì)批語，可以給學(xué)生列出具體批改作文的模式，比如哪些是你喜歡的片段，為什么？哪些是你認(rèn)為不好的片段，為什么？這篇作文的結(jié)構(gòu)等方面有什么特色等等，都一一以一定的方式批改出來。老師對這些評語再一一查看，對于批改正確的一一標(biāo)注，對于明顯不合適的刪除，對于有爭議的可以到課堂上討論。

結(jié)束語：

總而言之，為了更好地提高我國高中整體的作文教學(xué)水平，各個高中作文教師可以盡快將任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法應(yīng)用到作文教學(xué)過程中。同時，教師還應(yīng)該注意以學(xué)生喜聞樂見并且有效的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而不斷地激發(fā)所有高中生對于學(xué)習(xí)寫作的興趣。

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（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)）