淺談外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)的音樂教育

通常來說，音樂教育可以粗略地分為社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育，其中學(xué)校教育可謂是音樂教育的重要形式，學(xué)校音樂教育可以通過音樂課、音樂講座、音樂報(bào)告等形式進(jìn)行，是面向全部學(xué)生的知識(shí)性、系統(tǒng)性的課堂教育。特別是對于外來務(wù)工人員子女來說，學(xué)校音樂教育對于提高他們的音樂能力審美水平至關(guān)重要。

一、外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及面臨問題

1、研究對象

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有8.8萬外來務(wù)工人員子女在濟(jì)南接受義務(wù)教育，占濟(jì)南在讀中小學(xué)生總數(shù)是15%，截止到2016年10月為止，濟(jì)南市有80余所外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校，為了了解外來務(wù)工人員子女學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀，筆者主要通過對其中6所定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，這些學(xué)校主要有歷城區(qū)王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、歷城區(qū)韓倉小學(xué)、濟(jì)南十六里河中學(xué)、歷城區(qū)華山中心小學(xué)、濟(jì)南育賢中學(xué)、濟(jì)南市育明小學(xué)，調(diào)查對象為各年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷為228份，在此基礎(chǔ)上對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析。

2、調(diào)查方法

釆用現(xiàn)場填寫問卷調(diào)查的方法和隨機(jī)訪問方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

在調(diào)查問卷中，問卷問題主要涉及三個(gè)方面：學(xué)生對音樂課的興趣情況、學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的音樂知識(shí)掌握和音樂能力情況。隨機(jī)訪談除了對學(xué)生進(jìn)行問詢外，筆者還對音樂教師，學(xué)校教職工進(jìn)行訪談，以期調(diào)查結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確、可信。

4.調(diào)查結(jié)果分析

外來務(wù)工人員子女對音樂課的興趣情況：根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，外來務(wù)工子女對音樂很感興趣，非常喜歡音樂的學(xué)生人數(shù)達(dá)到27%，喜歡音樂的學(xué)生占46%，只有4%的學(xué)生不喜歡音樂；但是對音樂課的喜歡程度卻不容樂觀，只有12%的學(xué)生覺得音樂課非常有意思，17%的學(xué)生認(rèn)為音樂課有意思，覺得音樂課一般的超過半數(shù)，還有12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的音樂課沒有意思，學(xué)生普遍對學(xué)校音樂課的興趣不高。

外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容情況：中小學(xué)音樂課程教學(xué)大綱要求音樂教學(xué)主要通過歌曲學(xué)習(xí)掌握音樂知識(shí)和技能，輔之以音樂欣賞，與問卷調(diào)查中當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果一致，其中，民族音樂學(xué)習(xí)和欣賞占絕大比例，其次為流行音樂、外國音樂，但是學(xué)生更希望通過音樂課學(xué)習(xí)流行音樂和外國音樂，中小學(xué)生普遍對民族音樂和兒童音樂缺乏熱情。這一點(diǎn)就體現(xiàn)了現(xiàn)階段音樂課程內(nèi)容與學(xué)生需求之間的矛盾，通過隨機(jī)訪談，我們也發(fā)現(xiàn)了這一矛盾，很多學(xué)生都喜歡流行音樂，每個(gè)學(xué)生都能說出TFboys、周杰倫、蔡依林的名字以及他們的代表歌曲，甚至能夠唱出他們的大部分作品，但是對于我國民族音樂了解甚少，由此可見，學(xué)生對于音樂的興趣和鑒賞能力還都處于淺層次階段，如何在滿足學(xué)生對流行音樂學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過民族音樂和西洋音樂提高學(xué)生的音樂審美和音樂品質(zhì)是音樂課程大綱和音樂教材編寫急需解決的問題。

外來務(wù)工人員子女音樂知識(shí)掌握和音樂能力現(xiàn)狀：根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以很清晰的了解到，不能準(zhǔn)確唱出國歌的學(xué)生人數(shù)仍占很大比例，學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確唱出的音樂課學(xué)過的歌曲數(shù)量也較少，大部分學(xué)生只能唱出不足5首的歌曲；在音樂常識(shí)、知識(shí)方面，能夠說出7個(gè)以上音樂家名字的學(xué)生僅占13%；在音樂樂理和能力方面，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也明顯較低，僅有3%的學(xué)生能夠識(shí)唱簡譜，超過60%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)簡譜。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)有限，對音樂課內(nèi)容的掌握程度也明顯較低，音樂素養(yǎng)和音樂能力也普遍較低。

綜上所述，當(dāng)前外來務(wù)工子女中小學(xué)音樂教育仍面臨著許多問題：一是學(xué)生對音樂感興趣，卻對音樂課興趣缺缺；二是當(dāng)前音樂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求具有一定偏差，這也是學(xué)生對音樂課興趣不高的重要原因之一；三是當(dāng)前學(xué)校音樂課程不能有效地使學(xué)生掌握相關(guān)音樂知識(shí)，也不能有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂能力。

二、外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)音樂教育問題的產(chǎn)生原因

1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度

外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)的音樂課程普遍缺少吸引力，這主要是由于社會(huì)和學(xué)校對音樂教育的不重視，特別是對外來務(wù)工人員子女來說，音樂課程由于不是主課，也不是考試科目，所以無論是學(xué)校，還是教師、家長都不重視音樂課程，尤其是在中學(xué)階段，由于素質(zhì)教育尚未完全落到實(shí)處，不少學(xué)校和教師仍然受應(yīng)試教育所限，追求考試成績和升學(xué)率，考試成績和升學(xué)率也成為衡量教學(xué)質(zhì)量和工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而音樂科目并不是應(yīng)試科目，學(xué)校對其不重視，甚至為了正課的學(xué)習(xí)而取消音樂課，占用音樂課時(shí)間，音樂課成為可有可無的課程，結(jié)果可想而知，很多學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真對待音樂課，音樂教師的地位也與其余老師地位不可相提并論，這也導(dǎo)致了音樂教師對自身工作和課程不足夠重視，音樂課沒有成績要求和升學(xué)壓力，每周一節(jié)或兩節(jié)的音樂課對于音樂老師來說也很輕松，他們甚至很少備課，只是為了把課上完，也不注重教學(xué)內(nèi)容的合理安排，在教學(xué)方法方面更加不重視趣味性、多樣性，久而久之，學(xué)生也會(huì)對音樂課失去興趣。

2、有限的師資條件和教學(xué)條件

正如上節(jié)所述，音樂課教學(xué)方法單一導(dǎo)致音樂課對學(xué)生的吸引力不高，這一問題除了音樂教師不認(rèn)真對待音樂課程的態(tài)度問題外，也是由于教師資源缺乏，教師流動(dòng)性大，大量具有音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力教師的的缺乏造成了音樂課教學(xué)質(zhì)量較低，很多音樂課程只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，無法讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生興趣，更不必提讓學(xué)生從中真正學(xué)到理論知識(shí)、掌握音樂技能了?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其試聽結(jié)合，聲象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等有點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！钡峭鈦韯?wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校因?yàn)檗k學(xué)資金、升學(xué)率等多種因素的影響導(dǎo)致教育教學(xué)條件較為匱乏，通過筆者的調(diào)查和訪談得知，很多學(xué)校沒有專門的音樂教室，很多教師也只能使用簡單的錄音機(jī)和PPT進(jìn)班上課，教學(xué)條件的限制不僅增加了教師的工作量，降低了教師的工作熱情和積極性，也不能讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂的美，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，大大降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)音樂教育問題解決路徑

針對當(dāng)前外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其存在的問題，我們要從學(xué)校、音樂教師和家庭三個(gè)方面進(jìn)行解決。

1.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該保證音樂課程的課時(shí)量，不能任意減少、侵占或取消音樂課程，音樂課應(yīng)該與其他課程位于同樣重要的地位，平等地進(jìn)行教學(xué)考核，從而使教師和學(xué)生都對音樂課程重視起來；組織多種多樣的音樂活動(dòng)、文藝活動(dòng)，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)、音樂課的興趣；學(xué)校還要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，吸引更多音樂素養(yǎng)、教學(xué)能力更高的教師參與到音樂教學(xué)中來，并對音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)音樂教學(xué)的物質(zhì)資金投入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。

2、音樂教師方面

中小學(xué)的音樂教師，在進(jìn)行音樂課教學(xué)的過程中要運(yùn)用多種多樣的、豐富多彩的教學(xué)方式和方法，如分組教學(xué)、小組競賽等，在進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)時(shí)，不再是單純的讓學(xué)生聽辨節(jié)奏，可以讓學(xué)生運(yùn)用手腳打節(jié)奏的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)課堂的趣味性，學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生嘗試聽唱曲譜，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)唱曲譜能力，同時(shí)也可以運(yùn)用這一方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符等樂理知識(shí)，寓教于樂，只有音樂教師從根本上提高音樂課程的知識(shí)性和趣味性，學(xué)生才能真正有所收獲，才會(huì)對音樂課改觀。

3、家庭方面

學(xué)校有義務(wù)對外來務(wù)工人員子女定點(diǎn)學(xué)校的音樂教育進(jìn)行精神物質(zhì)支持，為音樂課程發(fā)揮其美育功能提供必需的條件和氛圍；音樂教師也要憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力使中小學(xué)的音樂課堂成為學(xué)生喜歡、熱愛的課堂；另外，在教育觀念方面，除了學(xué)校和教師的改變外，還需要家長的改變，學(xué)校可以定期開展家長會(huì)或文藝活動(dòng)，向家長灌輸音樂藝術(shù)教育的重要性，音樂課程可以寓教于樂，通過欣賞音樂體悟情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陶冶學(xué)生情操，音樂能在潛移默化中啟迪智慧、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展等等，只有學(xué)校、教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，才能發(fā)揮音樂課程的教育、審美功能，也只有教師、家長和學(xué)生共同努力才能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂課程的重視，才能促進(jìn)外來務(wù)工子女音樂教育的普及和教育水平的提高，為學(xué)校的音樂教育提供社會(huì)輿論支持。

結(jié)語

音樂包羅萬象，中國民族、民間音樂，外國音樂；古典音樂?，F(xiàn)代音樂，通俗音樂等等都體現(xiàn)了特定時(shí)期、特定民族的文化特點(diǎn)，所以提高人們，特別是外來務(wù)工人員子女的音樂水平是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方面，而為了提高其音樂水平，發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是重中之重，社會(huì)和學(xué)校要對中小學(xué)的音樂課程給予足夠的支持和物質(zhì)財(cái)力支持；音樂教師更需要花費(fèi)時(shí)間和精力提升自己的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，最大程度發(fā)揮音樂課的教育價(jià)值；學(xué)生家長和學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)的美育功能，重視提高學(xué)生的音樂水平和審美品位，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。