班主任談話的藝術(shù)

中小學(xué)班主任的工作對(duì)象是青少年學(xué)生。考慮他們生理和心理上的特點(diǎn)，同他們談話必須講究語(yǔ)言藝術(shù)，否則就會(huì)事倍功半。班主任同學(xué)生談話，怎樣才“藝術(shù)”呢？

一、簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的

雖然不少學(xué)生還缺乏自理能力，但他們反對(duì)管得過(guò)細(xì)和過(guò)死的保姆式的管理方法，討厭婆婆媽媽式的嘮嘮叨叨。因此，對(duì)他們談話必須簡(jiǎn)明扼要，一語(yǔ)中的，有時(shí)只需點(diǎn)到為止。在一次期中考試后，我沒(méi)給學(xué)生作長(zhǎng)篇總結(jié)，而是針對(duì)實(shí)際提出了“爭(zhēng)一口氣，加一把勁，上一層樓”的三句話，要求學(xué)生各自思考落實(shí)，結(jié)果期末考試時(shí)，不少學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)潔明了的談話符合時(shí)代的要求，它比繁瑣的話語(yǔ)更容易收到預(yù)期的效果。

二、含蓄幽默，啟發(fā)思考

含蓄幽默，“言有盡而意無(wú)窮”，能引起人們的思考。班主任的談話語(yǔ)言也有必要表達(dá)得含蓄幽默一些?，F(xiàn)代的青少年學(xué)生接觸多，信息多、見(jiàn)識(shí)多，自尊心和自信心都很強(qiáng)，平淡無(wú)味的說(shuō)教語(yǔ)言只能使他們厭倦。因此，因人而異地用含蓄幽默的語(yǔ)言有助于其思考，能把嚴(yán)肅的批評(píng)性的談話變得風(fēng)趣、融洽。與其板著面孔批評(píng)睡覺(jué)遲到者，不如給他講個(gè)聞雞起舞的故事，與其疾言厲色地指責(zé)不愛(ài)記憶的學(xué)生，不如講一個(gè)不愛(ài)記憶造成惡果的例子?？傊?，班主任與學(xué)生的談話要造成一種寬松和諧的氣氛，不要讓雙方的弦都繃得緊緊的，當(dāng)然，含蓄幽默一定要適度、得體，以能啟發(fā)學(xué)生自我教育為原則，不是僅僅為了獲得學(xué)生的笑聲。

三、捕捉時(shí)機(jī)，把握火候

捕捉談話時(shí)機(jī)，把握談話火候，談話效果將事半功倍。一般情況下，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，試圖改變，需要幫助時(shí)，當(dāng)犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解時(shí)，當(dāng)驟遭不幸，悲痛萬(wàn)分，需要安慰時(shí)，當(dāng)內(nèi)心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時(shí)，當(dāng)取得成績(jī)，滿心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)，當(dāng)遇到麻煩，一籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，均是與學(xué)生談話的最佳時(shí)機(jī)。過(guò)早，時(shí)機(jī)不成熟，“話不投機(jī)半句多”；過(guò)遲，事過(guò)境遷或事態(tài)已擴(kuò)大，于事無(wú)補(bǔ)，悔之晚矣。

時(shí)間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)。如學(xué)生情緒不穩(wěn)，容易激動(dòng)發(fā)火，此時(shí)不易談話。如學(xué)習(xí)太忙，學(xué)生也會(huì)心不在焉。地點(diǎn)、場(chǎng)合的選擇對(duì)個(gè)別談話尤為重要。一般而言，應(yīng)選擇清潔、舒適的而不是雜亂無(wú)章、難以置身的地方。應(yīng)選擇比較清靜易于定心，不受外來(lái)干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開(kāi)人多的場(chǎng)合，應(yīng)選擇學(xué)生感到親切、自在的地方。比較嚴(yán)肅的，應(yīng)單獨(dú)找學(xué)生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動(dòng)時(shí)間或勞動(dòng)時(shí)間，也可借故與學(xué)生同路，與其作非專題性交談。

四、專心傾聽(tīng)，適時(shí)提問(wèn)

被談話的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽(tīng)完，然后再說(shuō)明你的看法。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽(tīng)對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽(tīng)一兩句話就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話說(shuō)：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

五、親切誠(chéng)懇，以情感人

平等、誠(chéng)實(shí)是班主任與學(xué)生談話的基礎(chǔ)，切忌居高臨下，挖苦諷刺。只有開(kāi)誠(chéng)布公能使受教育者有親切之感。為此，首先要以熱忱的態(tài)度取得對(duì)方的信任。只有取得了對(duì)方的信任，才能達(dá)到思想溝通，感情交流的目的，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，動(dòng)輒以一個(gè)教育者的姿態(tài)，劈頭蓋腦地批一頓是決不會(huì)有好效果的。俗話說(shuō)：心誠(chéng)則靈。只要班主任與學(xué)生談話是以誠(chéng)相見(jiàn)，以心換心，就一定會(huì)取得預(yù)期的成效。

六、抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要

談話時(shí)必須抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要。這就要求班主任在談話前須有充分的思想準(zhǔn)備，什么話該說(shuō)，或重點(diǎn)說(shuō)什么，怎么說(shuō)都要有所考慮，談話時(shí)才能快速轉(zhuǎn)入正題。另外要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的談話習(xí)慣，告訴他們本次談話的重點(diǎn)問(wèn)題是什么，應(yīng)從哪幾個(gè)方面談。這樣，教給了方法，形成了習(xí)慣，就不至于把談話的時(shí)間浪費(fèi)在那些瑣碎而無(wú)聊的問(wèn)題上。

七、動(dòng)之以情，曉之以理

唐代詩(shī)人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡?，同時(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督他，自己也開(kāi)始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧?，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。

總之，班主任要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，深入研究教育對(duì)象，因人因時(shí)因地而異，選擇最佳的教育方法和手段，努力使談話更有實(shí)效。與學(xué)生談話是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)高，談話效果就好，有時(shí)甚至事半功倍；藝術(shù)低，談話效果就差，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>