在陶行知育人理念下建構(gòu)的學生社團實踐運用路徑

本文以陶行知育人理念在學生社團發(fā)展中的指導意義為主要切入口，以杭州科技職業(yè)技術(shù)學院“小先生”學生社團發(fā)展為例，探究陶行知育人理念的當代教育意義。文章從學校實踐經(jīng)驗出發(fā)，歸納總結(jié)了陶行知民主自治思想、教學做合一思想、經(jīng)費管理思想在學生社團建設(shè)中的運用及其作用。

2009年，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院在杭州市富陽高教區(qū)建校，從這一年起，學生社團伴隨學校開始走上了建設(shè)、發(fā)展、轉(zhuǎn)型的“快速道”。從數(shù)量上看，截至2015年7月，學校注冊學生社團共142個，其中專業(yè)社團58個，非專業(yè)社團84個。從質(zhì)量上來看，截至2015年7月，學生社團共獲得國家級獎項45項，省級124項，市級19項。在2015年4月《關(guān)于杭州科技職業(yè)技術(shù)學院學生社團現(xiàn)狀調(diào)查》（以下簡稱《調(diào)查》）中顯示，學校加入學生社團的人數(shù)超過75%，57%的學生每周參加社團活動，每兩周參加社團活動的學生人數(shù)超過91.82%。在滿意度方面，58.57%的學生表示很滿意。社團建設(shè)所取得的成績得益于學校將陶行知育人理念運用于社團建設(shè)工作的實踐中。

一、將陶行知用于我校學生社團建設(shè)的現(xiàn)實需求。

由于學校地理位置偏僻，校園周邊配套設(shè)施較少。于是，在校團委的主導下，學生社團應運而生。工商學院提出了在學生社團中推行“小先生制”，直接將陶行知的“小先生制”育人理念運用到學生社團中。另一方面，杭州科技職業(yè)技術(shù)學院作為一所高職院校，重視與一線生產(chǎn)相對接。這與陶行知教育思想中的“教學做合一”又有不謀而合之處。

二、陶行知育人理念的品性與學生社團建設(shè)

1.實踐性格

陶行知對科學生活的理解，即：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗，試驗生斷語，斷語生行動，如此循環(huán)”。這種實踐性格在學生社團中體現(xiàn)在兩個方面。一是專業(yè)技能實踐。杭州科技職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)社團占比40.8%，有60余個學生社團與校外社會組織、企業(yè)建立不同程度的合作關(guān)系，具有實踐性；二是生活實踐。和其他的學生組織不同，學生社團是基于學生興趣愛好主動結(jié)交一起的組織群體，狀態(tài)更接近于工作后的“同事”、“朋友”關(guān)系。學生在社團中實踐這些關(guān)系的經(jīng)驗將對其走上社會后有指導作用，這也符合陶行知“生活即教育”的教學思想。

2.主體意蘊。最能體現(xiàn)陶行知育人理念中“主體意蘊”品性的是其關(guān)于學生自治問題的重視。在其看來，“自治”就是“指自己管理自己，有自己立法、執(zhí)法、司法的意思”。“主體意蘊”是學校建構(gòu)學生社團體系時有意培養(yǎng)的品格特征，“自治”則是實踐過程中的現(xiàn)實需要。無論是學生基于實踐基礎(chǔ)自覺建構(gòu)社團管理制度，還是“小先生制”中社員的相互學習，都是學生“主體意蘊”的現(xiàn)實表達。另一方面，在《調(diào)查》中，有45.27%的社團成員表示想積極參與社團的組織領(lǐng)導事務，可見大多數(shù)社員想發(fā)揮自身在社團活動中的主體作用。

三、陶行知育人理念在我校學生社團建設(shè)中的現(xiàn)實運用。

1.民主自治思想在學生社團制度中的運用

陶行知認為學生自治包括三層意思：“學生”是指全體學生；“自治”是指自己管理自己；“學生自治”是一種學習自治的過程，其本質(zhì)是突出學生在學校辦學中的主體地位，是學生團結(jié)起來學習自己管理自己的手續(xù)。這一理論在杭科院學生社團建設(shè)中有顯著體現(xiàn)。

校社聯(lián)在經(jīng)過調(diào)研、走訪后出臺了《杭州科技職業(yè)技術(shù)學院學生活動管理條例（試行）》等五項條例。實現(xiàn)了學生自主議事、自主立法，履行自治職能的民主決策行為。社聯(lián)主動發(fā)掘自身在社團管理中的積極作用，走上自身轉(zhuǎn)型升級之路，開始自主自覺地對學生社團實行精細化管理。除了制度建立，學生主動還為學生社團存在的問題找對策。針對學生社團量的發(fā)展快于質(zhì)的發(fā)展，個別社團存在管理亂象，校社聯(lián)推出社團分級評定制度（即星級社團評定制度），組織由社聯(lián)工作人員、社長、社員、非社員、老師組成的評級委員會（其中老師人數(shù)少于總?cè)藬?shù)的10%），對所有學生社團進行全面評估，頒布星級。

2.教學做合一思想在學生社團活動中的運用

“教學做合一”思想是陶行知教育理論中的重要組成部分。在這個過程中“教學做”不是三件事情，是一件事情。做在這個過程中居于中心地位，教師的教和學生的學在做上面得到統(tǒng)一。不管是專業(yè)還是非專業(yè)社團，項目化運作成為大多數(shù)學生社團開展活動的基本模式，這些項目或與專業(yè)技能有關(guān)、或與社會生活有關(guān)，在項目“做”的過程中完成“教”與“學”，這些都與陶行知先生的教學思想相符合。處事方式的習得也是學生在實踐中發(fā)展的重要一環(huán)。以學生社聯(lián)的發(fā)展為例，在前期體制建構(gòu)、制度建設(shè)、職能實施出現(xiàn)問題時，學生可以自行發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)起改革，自我顛覆，這本身是在“做”中、實踐中發(fā)掘的能力。

3.經(jīng)費管理思想在學生社團實踐中的運用

陶行知的經(jīng)費管理思想在其《尊重共有財產(chǎn)》一文中有集中的體現(xiàn)，可概括為以下四個方面：一公開的預算，二清楚的賬目，三愛護公有物品，四劃分公私界限，是尊重公有財產(chǎn)的四種主要方法。校社聯(lián)經(jīng)過調(diào)研走訪，出臺《杭州科技職業(yè)技術(shù)學院學生社團財務使用條例（試行）》，對學生社團的經(jīng)費管理做出要求。在《條例》中明確指出社團的所有收入都應視為公有財產(chǎn)，要接受所有社員的監(jiān)督。