早教專業(yè)學(xué)生職業(yè)認同矛盾的原因與對策

目前我國早教發(fā)展迅速，師資的培養(yǎng)是發(fā)展之源。但在培養(yǎng)早教師的過程中，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認同與職業(yè)取向存在矛盾性。原因也很復(fù)雜。本文從學(xué)生、學(xué)校、社會角度尋到專業(yè)認同矛盾性的原因，從國家政策、教育機構(gòu)、課程設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)等方面提出建議，為培養(yǎng)合格的早教師資力量、促進早教事業(yè)發(fā)展提供參考。

師資培養(yǎng)是早教發(fā)展的源泉。為此，高職高專院校先后設(shè)立早教專業(yè)，培養(yǎng)早教工作者，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，早教專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認同和未來工作取向是矛盾的。這勢必影響將來充實早教師資力量和早教師資培養(yǎng)的浪費及早教事業(yè)的發(fā)展。為此，通過研究找到造成這一問題的原因，加以干預(yù)，是早教研究中需要解決的問題。

一、早教專業(yè)職業(yè)認同度高與職業(yè)選擇度低的矛盾分析

1.早教學(xué)生自身的原因。

1.1早教學(xué)生自身素質(zhì)較低。

據(jù)調(diào)查：早教專業(yè)的學(xué)生在“為什么選擇本專業(yè)”的選項中有23.1%的學(xué)生選擇“需要學(xué)習(xí)的課程少，簡單，好畢業(yè)”一項；在“我覺得選擇早教專業(yè)的同學(xué)都是素質(zhì)好的”一題中，有60%的被訪者認為選擇早教專業(yè)的同學(xué)素質(zhì)不夠好。說明學(xué)生對身邊同學(xué)的素質(zhì)不認可、對自己的素質(zhì)也不自信。1.2早教學(xué)生對早教事業(yè)關(guān)心少。在“國家沒有專門的育嬰師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確定職業(yè)要求，對自己將從事的工作要求模糊”一項選擇率僅占9.5%。而在“國家沒有制定保護早教師權(quán)利的相關(guān)法律規(guī)定”一項中選擇率為零。這不僅表明學(xué)生法律意識淡漠，也看出學(xué)生對早教事業(yè)的未來并不關(guān)心。總體看來，學(xué)生素質(zhì)較低，考慮問題不夠深刻和全面。

2.教育機構(gòu)的原因。

2.1高職院校的培養(yǎng)不到位，與實際社會需要脫節(jié)。學(xué)校開設(shè)的課程理論性強，缺少實踐環(huán)節(jié)，技能掌握培養(yǎng)方面不能給學(xué)生勝任工作的信心。在“未來不打算從事早教工作”的選項中選擇“怕自己學(xué)到的知識技能不能應(yīng)對育嬰師的工作”的占47.6%。2.2與校外早教機構(gòu)缺少溝通和聯(lián)系，不能為早教工作的實際需要提供強有力的支持。目前早教機構(gòu)，均為個人設(shè)立，存在一定的保密性，學(xué)校難以介入。造成早教專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，很難與未來工作零距離接觸。

3.國家政府方面的原因。

3.1我國關(guān)注早教，但缺少有力地法律法規(guī)的支撐。到目前為止，還沒有與早教師的職業(yè)責(zé)任與權(quán)利相關(guān)的法律法規(guī)出臺，致使這項工作缺乏法律依據(jù)和保障，這是亟待解決的問題。3.2早教師培養(yǎng)沒有納入國家?guī)熧Y培養(yǎng)的正式體系中，給早教師培養(yǎng)工作帶來不便。勞動和社會保障部組織專家制定了《育嬰員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)育嬰的理念和知識體系以及訓(xùn)練方法。這是目前唯一的培養(yǎng)早教師、育嬰師的依據(jù)。但在缺乏政府統(tǒng)一規(guī)范的培養(yǎng)環(huán)境中，給培養(yǎng)師資力量和從事早教工作帶來諸多不便。

二、改進建議

2.1提高早教學(xué)生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

從調(diào)查結(jié)果和日常觀察來看，早教學(xué)生的基本素質(zhì)堪憂。存在厭學(xué)、好高騖遠、不注重自身素質(zhì)提升、法律意識淡漠等問題。讓這樣一批學(xué)生從事早教事業(yè)，是讓人擔(dān)憂的。所以，在專業(yè)篩選中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，提升早教師的基本素質(zhì)是必須的。

2.2 加強早教學(xué)生的專業(yè)意識。在職前培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生職業(yè)意識。在調(diào)查中有17.9%的學(xué)生是“沒想好要讀什么專業(yè)”而選擇早教的，同時，在“我清楚地知道將來早教工作的具體工作內(nèi)容”一項中，67.5%的學(xué)生選擇不知道。這種選擇及選擇的矛盾性都說明學(xué)生的認識不清楚，對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和為來工作都缺少明確的認知。所以，加強早教學(xué)生職前培養(yǎng)的專業(yè)意識和認知是必須的。

2.3加強師資培養(yǎng)機構(gòu)的早教研究

2.3.1課程設(shè)置要加強針對性和實用性力度。在“怕自己學(xué)到的知識技能不能應(yīng)對育嬰師的工作”的調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)校開設(shè)的課程及學(xué)習(xí)過程并沒有給學(xué)生多大的信心，意味著學(xué)校開設(shè)的課程還不能完全滿足早教工作的實際需要。所以，課程設(shè)置及實施的調(diào)整是關(guān)鍵。目前，早教師培養(yǎng)缺乏一套系統(tǒng)的針對0-3歲嬰幼兒早教方面的專業(yè)教程。

2.3.2加大職前實踐機會。早教師、育嬰師的培養(yǎng)是職業(yè)教育。所以，職業(yè)技能的掌握是培養(yǎng)的核心任務(wù)。目前，理論無法延伸到與技能融為一體是師資培養(yǎng)中最大的難題。所以，建立自己的早教機構(gòu)是第一步，建設(shè)早教觀摩教室是第二步，讓學(xué)生能親自授課是第三步。只有這樣才能真正解決目前高職院校師資培養(yǎng)中存在的理論與實踐脫節(jié)的問題。

2.3.3加強對早教的研究。目前，我國早教機構(gòu)遍地開花，卻沒有系統(tǒng)的科學(xué)的理論支撐。在課程體系及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面都存在很大的差異，整體要求較低。所以，加強早教各方面的研究是學(xué)校教師的重大責(zé)任，應(yīng)盡早出臺科學(xué)的早教課程及實施標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。

3.3.健全國家有關(guān)早教的法規(guī)監(jiān)管

目前，我國對早教監(jiān)管力度不夠，多處于無政府狀態(tài)。沒有統(tǒng)一的法律法規(guī)規(guī)范和引領(lǐng)早教事業(yè)的正確發(fā)展。我國也開始在高校組織專家研究出臺相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但任重而道遠，我們盼望早日見到對早教事業(yè)的統(tǒng)一規(guī)范。讓早教事業(yè)發(fā)展有規(guī)可尋、有法可依，讓早教師成為名副其實的光輝職業(yè)。