跨文化非語(yǔ)言交際及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究

在日常的交際中，大多數(shù)人注重交際語(yǔ)言使用的正確性和恰當(dāng)性，卻忽視了跨文化非語(yǔ)言交際的重要性及其影響，最終使跨文化之間的交流出現(xiàn)種種誤會(huì)，本文通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)研究跨文化語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性，從而讓人們明白非語(yǔ)言交際在跨文化交流中的重要性。

一、跨文化非語(yǔ)言交際及其功能

非語(yǔ)言的交際并不是簡(jiǎn)單的不用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而是在人類(lèi)生存生活的社會(huì)環(huán)境中，除了語(yǔ)言之外，人們可以用其它如眼神、表情、手勢(shì)、音調(diào)等方式來(lái)發(fā)出信息或者接受信息，從而實(shí)現(xiàn)某種目的，體現(xiàn)一定的價(jià)值。

（一）非語(yǔ)言交際自身特點(diǎn)

首先，在不同的文化背景下，非語(yǔ)言交際是有其自身的含義的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)相反的意思，如果不了解跨文化之間的交流，那么在實(shí)際的交際中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，有很多國(guó)家和地區(qū)都會(huì)做出輕拍太陽(yáng)穴的動(dòng)作，但有些地方形容一個(gè)人聰明，有些地方則是相反的愚蠢的意思；其次，非語(yǔ)言交流并不像語(yǔ)言交流有一定的順序結(jié)構(gòu)，它并沒(méi)有一定的章法，在多數(shù)情況下是一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的即興表現(xiàn)，所以，要想真正了解一方的真實(shí)含義，就需要了解對(duì)方的文化；再次，非語(yǔ)言交際具有一定的延續(xù)性，因?yàn)樵谌藗冎g的繼續(xù)交流可以通過(guò)眼神、肢體語(yǔ)言等繼續(xù)進(jìn)行，其實(shí)，非語(yǔ)言交際是人類(lèi)固有的本能的一種行為，不管人類(lèi)的語(yǔ)言交際怎樣發(fā)展，非語(yǔ)言的交際一直延續(xù)了下來(lái)。

（二）非語(yǔ)言交際的功能

作為一種特殊的交際手段，非語(yǔ)言交際有其獨(dú)特的功能。首先，它具有輔助語(yǔ)言交際的功能，比如我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩?shì)或者眼神上的交流，就會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用，加深印象；其次，非語(yǔ)言交際有代替性的功能，一些不能通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的東西可以通過(guò)非語(yǔ)言交際來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如和人在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，和對(duì)方的眼神交流就是一種非語(yǔ)言交際，一個(gè)人說(shuō)謊與否可以通過(guò)眼神看出來(lái)，所以眼神才是他的內(nèi)心；再次，非語(yǔ)言交際具有補(bǔ)充的功能，在語(yǔ)言交際的過(guò)程中，有很多情況是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，尤其是一些形象的聲音，比如在講故事時(shí)，配上適當(dāng)?shù)囊粜Ь蜁?huì)讓人們身臨其境，更容易接受故事情節(jié)，被故事所吸引，從而達(dá)到更好的交際效果。

二、教學(xué)中的非語(yǔ)言交際

在課堂中，交際是為了讓學(xué)生能夠接受更多的知識(shí)，老師和學(xué)生之間的交流既有語(yǔ)言上的交際又有非語(yǔ)言上的交流，這兩種交流方式各有千秋。但是，語(yǔ)言交際在日常的教學(xué)過(guò)程中更為普遍，它通常直接明了，學(xué)生易接受，但是語(yǔ)言可以進(jìn)行修飾，這樣一來(lái)就可以出現(xiàn)“言不由衷”的情況，讓師生之間不能進(jìn)行深入交流，而非語(yǔ)言的交際則通過(guò)肢體或眼神等其他非語(yǔ)言方式進(jìn)行交流，這樣就可以拉近師生之間的距離，讓彼此覺(jué)得親近和自然，而且非語(yǔ)言的交際方式更能反映出交往者的內(nèi)心世界，通過(guò)這種方式能夠讓課堂氣氛更加活躍，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）教師在非語(yǔ)言交際教學(xué)中的特點(diǎn)

教師在非語(yǔ)言交際教學(xué)中的特點(diǎn)和非語(yǔ)言交際的特點(diǎn)相一致。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中有著輔助性的作用，因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際教學(xué)不是孤立的教學(xué)方式，它是與語(yǔ)言交際教學(xué)相輔相成的，所以，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，用非語(yǔ)言交際的教學(xué)方式來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言交際的教學(xué)方式。

其次，非語(yǔ)言交際具有連續(xù)性的特點(diǎn)，所以非語(yǔ)言教學(xué)也是延續(xù)的，在語(yǔ)言交際教學(xué)過(guò)程中會(huì)將具體的教學(xué)內(nèi)容分時(shí)間分內(nèi)容進(jìn)行教授，但是非語(yǔ)言教學(xué)卻是一直在進(jìn)行，在語(yǔ)言教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以通過(guò)非語(yǔ)言的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這就要求教師要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，積極端正教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真切感受到教師的真正用心。

再次，教師在進(jìn)行非語(yǔ)言交際教學(xué)中尤其要注意自己的表情，因?yàn)楸砬槭钦嬲从硟?nèi)心的窗口，如果教師在講課時(shí)富有激情，那么表情就是神采飛揚(yáng)、面帶笑容的，如果教師對(duì)課堂具有排斥性，那么他的表情一定是呆滯且惱怒的，學(xué)生從教師的表情中就會(huì)感受到教師情緒的變化，所以，教師的表情是很重要的。

（二）跨文化中的非語(yǔ)言交際對(duì)教學(xué)的啟示作用

1.將非語(yǔ)言交際教學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，文化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要目的和手段，而非語(yǔ)言交際教學(xué)則是文化教學(xué)的一個(gè)重要部分，但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，非語(yǔ)言教學(xué)并沒(méi)有受到重視，所以學(xué)校有必要將非語(yǔ)言交際教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，不管是從教師還是學(xué)生方面，都應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行非語(yǔ)言交際，通過(guò)研究不同國(guó)家之間的文化差異，進(jìn)而研究非語(yǔ)言交際之間的差異，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師的非語(yǔ)言交際教學(xué)能力和效果

教師作為知識(shí)的傳遞者首先應(yīng)該熟練地掌握非語(yǔ)言交際的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們不僅要對(duì)母語(yǔ)掌握透徹，還應(yīng)該學(xué)習(xí)多種外國(guó)語(yǔ)言和文化，尤其要掌握異文化之間的差異，同時(shí)結(jié)合非語(yǔ)言的交際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)不斷地揣摩實(shí)踐，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，再將非語(yǔ)言交際的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，不僅要更加認(rèn)真地對(duì)待語(yǔ)言教學(xué)方式，更應(yīng)該有效地結(jié)合非語(yǔ)言的教學(xué)方法，讓學(xué)生從細(xì)微處感受到異文化之間的差異。

三、結(jié)語(yǔ)

非語(yǔ)言交際在跨文化交流中起到很重要的作用，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，作為一種輔助性的教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提升有非常大的幫助，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提升自身素質(zhì)，不斷對(duì)比學(xué)習(xí)異文化之間的異同點(diǎn)，再將非語(yǔ)言交際運(yùn)用到實(shí)踐中，最終提高教學(xué)水平。