淺談如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生物課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，無論是提高教學(xué)質(zhì)量，還是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，都需要通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率。所謂課堂教學(xué)的有效性是指：能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。課改專家、華東師大崔允郭博士曾經(jīng)說過：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！币虼?，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。隨著新課改的實施，課堂效果越來越成為人們關(guān)注的話題。作為教師，課堂的成功與失敗，也就取決于課堂效果。教師要結(jié)合教學(xué)實際，運用具體的教學(xué)事例，向?qū)W生闡明科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，而不是授之以魚，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能有效地提高課堂效果。

1 充分理解學(xué)生， 誘發(fā)學(xué)生的積極性

教育教學(xué)體系本身就是一門藝術(shù)，這是教師與學(xué)生的雙邊活動。而課堂教學(xué)又是這門藝術(shù)的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系教育教學(xué)的效果。學(xué)生是課堂的主體，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這要考慮誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)或說做好思想工作。這是內(nèi)因，絕不能忽視；而理解學(xué)生的現(xiàn)有的基礎(chǔ)及現(xiàn)處在的狀態(tài)是非常必要的。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，但要提高部分基礎(chǔ)中下學(xué)生首先要調(diào)查研究，然后再對癥下藥，才能見到良好的效果。我們要幫助分析一下學(xué)習(xí)跟不上的原因在什么地方。常見的學(xué)生類型主要有以下幾類。

1.1頭腦靈活，反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實型：這部分學(xué)生往往總表現(xiàn)為粗心大意，特別是生物學(xué)科有很多很相似或者只有一字之差的名詞，但往往又是解題的關(guān)鍵，這類學(xué)生就總?cè)菀壮鲥e，對于這部學(xué)生引導(dǎo)是關(guān)鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。

1.2心浮氣躁型：這部分學(xué)生基本能跟上教學(xué)，但是靜不下心來。學(xué)習(xí)上起伏較大。對于這類學(xué)生主要是把工作放在思想教育上。使之心靜下來。逐個的談心，進(jìn)行思想交流。

1.3思維遲鈍型：這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是學(xué)習(xí)比較勤奮，考試成績往往比較差，故提高成績應(yīng)從基礎(chǔ)下手?？梢悦刻靻纬槌鲆欢〞r間，個別輔導(dǎo)，但最重要的是鼓勵他們多問。

2 教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

想要成為一名優(yōu)秀教師，需要具備一定的專業(yè)能力，即四大職業(yè)技能。包括教學(xué)管理能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。尤其是與生活緊密聯(lián)系的生物學(xué)科，對教師的操作能力要求更為突出，這些能力主要涵蓋以下這些方面：

2.1提高課堂效率備課是前提：課堂教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心。要優(yōu)化教學(xué)過程，教師首先要備好課。備課不充分是課堂教學(xué)失敗、教學(xué)效率不高的原因。在備課中，教師要做到“五有五備”：腦中有“綱”（教學(xué)大綱），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學(xué)生），心中有“數(shù)”（教什么），手中有“法”（怎樣教）；備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的課，讓課堂生動更能激發(fā)興趣吸引學(xué)生，通過有效的組織教學(xué)把學(xué)生真的調(diào)動起來。

2.2提高課堂效率，知識的落實是關(guān)鍵。不要只盲目地不停地去講，講完那只是完成了20%，關(guān)鍵還在于知識或者通俗地說就是考點與能力的落實了多少？這是老師們同樣教學(xué)最后成績有好有差的主要原因之一。首先是精心準(zhǔn)備精心備課，

2.3要想提高課堂教學(xué)效率，有效的教學(xué)互動是非常必要的。新課程強(qiáng)調(diào)：教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、更是合作者，教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。教師角色意識轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。在當(dāng)前新課程理念下，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生作為課堂的主體積極主動地參與到互動中來，師生、生生之間平等地互動。教師應(yīng)發(fā)揮情感和評價激勵的積極作用，提高學(xué)生的熱情和主動參與意識；并且發(fā)揮團(tuán)體的教育作用，班主任、家長、各科教師都來調(diào)動，該嚴(yán)格要求的必須嚴(yán)格要求，更多的要在鼓勵上、在培養(yǎng)好習(xí)慣上、在挖掘潛動力上等下功夫。

總之，要真正提高課堂效果，需要教師全身心的投入，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。提高課堂教學(xué)效率并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，才能取得應(yīng)有的效果，同時，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)不斷地探討，不斷地摸索，更有效地提高課堂效率，做到“事半功倍”。