淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的巧妙運(yùn)用，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。在日常教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子備課，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。在以往備課時(shí)，教師需要翻閱很多的工具書(shū)來(lái)查閱相關(guān)知識(shí)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，上課形式還可能比較單一，內(nèi)容還可能不夠豐富?，F(xiàn)在只要有一臺(tái)電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上就可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關(guān)圖片等，還有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的網(wǎng)站，比如“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”等，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電子備課，既省時(shí)又省力，上課形式靈活多樣，內(nèi)容也豐富多彩，有意想不到的收獲。另外，學(xué)校教研組還可以進(jìn)行“電子集體備課”，教師們按同年級(jí)、同學(xué)科聚集在一起，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打開(kāi)教參和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搜索有用的教學(xué)資源，旨在集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教師集體備課為一體，互相交流、互相借鑒，形成的教案，將會(huì)是集體智慧的結(jié)晶，這樣既提高了教師教育科研的能力，也為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以保存電子文檔，為今后備課教學(xué)提供了很好的借鑒。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

情境創(chuàng)設(shè)，即創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，信息技術(shù)中多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等是多樣而豐富的，能使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，著眼于學(xué)生主體，利用多媒體課件播放、展示一些直觀形象的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等這些富有吸引力的感性材料，往往能讓課堂化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的模式，有效提高課堂效率。

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)課件，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的模式，對(duì)課文、題解、作者簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫(xiě)作背景、主要情節(jié)、語(yǔ)言品析、景物描寫(xiě)、寫(xiě)作手法、人物形象、練習(xí)、小結(jié)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、參考資料等設(shè)置多個(gè)按鈕，并鏈接相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要了解的內(nèi)容，在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀。這樣既節(jié)省時(shí)間，又可以迅速搜集相關(guān)的信息和資料，并且馬上可以與別人交流自己的看法，還可以利用網(wǎng)絡(luò)課件中超鏈接特性，使學(xué)生不受課件本身的局限，充分利用因特網(wǎng)豐富的資源庫(kù)，了解與之相關(guān)的更多的知識(shí)。

例如：《藤野先生》這篇經(jīng)典文章比較長(zhǎng)，大約有4000字的篇幅，如何在一定的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所悟、學(xué)有所得，我采用“長(zhǎng)文短教”和倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的模式，課前給學(xué)生自主的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)上瀏覽等方式，自主學(xué)習(xí)魯迅生平、藤野先生簡(jiǎn)歷、主要情節(jié)、作品時(shí)代背景來(lái)獲取知識(shí)信息，這樣就為課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂上，采用“合作、探究”的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究問(wèn)題、去尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，這樣既縮短了課堂上教學(xué)時(shí)間，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，有效地提高課堂效率。

四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，倡導(dǎo)師生交流新形式，有效展示師生成果。

有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生的學(xué)習(xí)交流不只局限在課堂、作業(yè)本等形式了，教師可在課件中設(shè)置討論區(qū)或建立班級(jí)QQ群等靈活多樣的師生交流形式，這樣就突破了空間和時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，能及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功、溝通見(jiàn)解的平臺(tái)。學(xué)生可以把修改好的精彩作文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)甚至全世界的學(xué)生進(jìn)行交流；還可以通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，在報(bào)刊雜志上發(fā)表或者參加作文大賽；還可以把作文打印出來(lái)，再配上用電腦繪制出的封面，并由老師寫(xiě)上序言，編輯成班級(jí)或校園的優(yōu)秀作文集；還可以把作文以圖文并茂的形式打印出來(lái)，在班級(jí)的“作文園地”、學(xué)校宣傳窗等處刊出。另外，教師還可以建立自己的博客，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思、論文和學(xué)生的作文放在博客里，讓師生成果在網(wǎng)上得到展示。

總之，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既能夠突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思、寓教于樂(lè)的目的。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，運(yùn)用教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣才能發(fā)揮其最佳效果。