“少教多學”在高三備考中的運用

作為新時期語文課程改革的一個重點，“少教多學”的教學理念可以追溯到我國的春秋時代，我國的教育家們也一直探索并秉持著這這種教學方法。如我國古代教育名著 《學記》中“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻矣?！边@句話表明教師在教學中要善于啟發(fā)學生，打開他們的思路，而不告訴他們現(xiàn)成的答案，以便給學生留下思考的余地，從而使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使智慧和思維得到真正的發(fā)展。以及我國近代著名教育家陶行知先生說：“所謂教師之主導作用，重在善于啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽?！苯陙恚澜绺鲊舱剿鞑⑼菩羞@種教師少教，學生多學以提高教學效率、實現(xiàn)教與學雙贏的有效方法。

一、語文課堂中“少教多學”的必要性和可行性

語文學習是一個長期積累、潛移默化的過程，俗話說“慢工出細活”“后積方能薄發(fā)”，它的長期性和緩慢性，需要師生們共同持有恒心、耐心和信心。而高中生的心理發(fā)展還不健全，對學習的認知和自己心理的控制還不穩(wěn)定。所以教師要通過適時地改變教學策略來增強學生學習的興趣，以提高語文課堂的效率。與其它課程相比較，語文課程的人文性更濃厚，與學生的生活更接近。所以語文課堂更應該是學生們會學、善學、樂學的小天地，是學生展示自己才華的舞臺。

二、“少教多學”在高三備考中“教”與“學”的內(nèi)容

高三復習時間緊迫，學習壓力大，在學科綜合性增強，題量、難度都增大的背景下，處理好教師“教”的內(nèi)容和學生“學”的內(nèi)容尤其重要。在這里我們所說的“少教”并不是讓教師少給甚至不給學生傳授知識，而是教師啟發(fā)性地、創(chuàng)造性地和發(fā)展性地教，不代替學生思考，引導學生進行主動的學習與思考?！岸鄬W”也不是主張學生超負荷地學習，而是在教師的指導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。如面對不同考題類型，我們要教會學生的是面對這一種題型要掌握它規(guī)范的答題步驟和要點。只有這樣學生面對不同的題型才能舉一反三，應付自如，在考場上得心應手。否則無止境的題海戰(zhàn)術只是徒勞。

三、在語文課堂上實施“少教多學”的方法

在新一輪高中課程改革背景下，應該采取什么措施來改變“教師多教，學生厭學”、“事倍功半，效率低下”等教學現(xiàn)狀。如何根據(jù)高中語文必修、選修課程和高考改革實際來切實提高語文課堂的有效性，這是擺在語文教師面前急需解決的重要問題。在一系列的培訓學習和探索實踐過程中，我總結(jié)了以下幾種方法：

1、形式多樣，激發(fā)學生學習興趣

比如在高三復習“古代詩歌散文背誦默寫”這一版塊時，因為考試大綱要求的必背篇目較多，但考試這一題所占分值卻只有6分，很多學生不僅因為畏難情緒背不會甚至還不以為意想要放棄。在試完疾言厲色的“威脅”甚至和顏悅色的鼓勵都不見效的情況下，我只能改變一個個檢查，學生一個個背誦的策略。我讓學生4人一組互相檢查，小組之間比賽。甚至將詩歌改編成現(xiàn)成的歌曲來吟唱，如背誦《蜀相》時，我們師生創(chuàng)作性地套用《三國演義》主題曲的曲調(diào)；在背誦李煜的《虞美人》時，我教他們唱了鄧麗君的《虞美人》，這些曲辭旋律優(yōu)美，按調(diào)背詞，輕松好記。學生老師我會唱，以后學生們也樂于接受檢查，我們寓“背”于樂，寓“唱”于教，既穩(wěn)穩(wěn)地拿到了那說容易也不易的那6分，又展示了自己個人風采，在緊張的備考中改變了以往強迫識記、死記硬背、機械訓練的狀況。

2、相信學生，激發(fā)學生學習的主動性

在今年的備考中，我大膽放手讓學生自己當了一次老師。如在“古代詩歌鑒賞”這一版塊的復習中，主要采用小組合作探究法，學生六或七人一組，各小組從復習資料的題型和所提供的參考答案中，總結(jié)考點類型、答題步驟和答題要點。每小組找一名代表歸納，其它小組和老師進行點評，進而加以補充完善答案。這種小組“合作學習”的模式改變了傳統(tǒng)教師總結(jié)答案，學生只一味地被動抄筆記復習的狀況，通過讓學生自己動手研究題型、總結(jié)答題模式既鼓勵了學生個人鉆研能力的發(fā)展，又有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，他們在積極參與討論及其他活動，善于傾聽，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會表達和分享。

所以，在教學中要讓學生主動動起來，就得讓自己的心態(tài)年輕起來，在與他們交流溝通中拉近彼此間的距離。不要懷疑他們的能力，只有相信他們的內(nèi)心世界充滿了能量，才會贏得學生尊重和喜歡，讓學生積極參與，調(diào)動了他們的積極性，在參與中自然而然培養(yǎng)了興趣，提高了語文素養(yǎng)，達到了“多學”的目的。