淺議情感教學模式在中職英語教學中的運用

情感教學是當下教育體系中一種新型的教學模式，不再固守過去陳舊的教學模式，而是利用與學生的互動進行情感溝通，讓學生能更好地接受英語，從而愛上英語的學習。若要運用新興的情感教學模式來對學生傳輸英語知識，那么就要對學生的基本情緒情況做充分的了解，了解學生的基本情緒，才可以根據(jù)學生的情緒，制定出符合學生的情感教學模式。只有讓中職學生從根本上接受了英語的學習，才能夠在學習中正確地接受英語知識，讓學生在日后走向社會的時候也能夠具有強大的英語素質。本文就情感教學模式在英語教學中的應用進行了一系列的探討，讓教師在日后的工作中可以正確地理解情感教學模式的益處，并運用情感教學模式對學生進行教育。

根據(jù)當下的中職英語教育情況來看，陳舊的教學模式已經不再適用于當下的教育體系，因此，以情感教學的方式對學生進行教育就變成了當前教育體系改革后的重要內容，成為了當下最值得教師關注的教學模式。在教育中教師通常都比較重視學生的智力發(fā)展與職業(yè)技能發(fā)展，而忽略學生的情感變化，機械的學習只會讓大部分學生失去對英語的學習興趣。如果我們能夠改變教學的模式，從學生的情感變化出發(fā)，就能夠讓學生從心底愛上英語學習，所產生的效果必然事半功倍。用情感教學的方式激發(fā)學生的學習興趣，也有助于增強學生的自信心，最終使情感教學在教學中發(fā)揮出重要的作用，提高中職學生的英語水平。

1、情感教學模式的基本內容

情感教學，顧名思義就是在教學中叫教師運用感情的方式進行教學，使學生在上課的過程中可以將課堂內容與自身的情感變化相結合，從而對學習起到促進作用，培養(yǎng)學生在學習中的積極性。對于中職院校的英語學習，情感教學的方式也同樣適用，讓學生通過情感來增加自身對學習的興趣，是一種促進學習成績提高的最好辦法。情緒本來就是學生平時生活的主導思想，也是學生之間相處的關鍵因素，因此，情感在學生的生活中所扮演的角色是非常重要的。我國從古至今的教育，一直都沒有忽視情感的作用。早在儒家學派興盛的時期，孔子就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一學習理論，學習的最高層次就是在學習中尋找快樂，在快樂中強化學習。從教育開始的那一刻，各大學者對于教育的研究就沒有停止過，不少學者認為，對學習的情感也是屬于對知識認知中的一類。在學習的過程中，對于知識的理解、評價、分析等都是會涉及到人的情感，學生對這些知識的反應完全來自于學生自身的情感表達，因此，只有注重學生的情感方式，并結合新型教學模式，才能夠使課堂教學得到最穩(wěn)定的發(fā)展，達到預期的效果。

對中職學生進行情感模式的英語教學，要根據(jù)不同的情況運用不同的教學方式。當今社會的信息發(fā)展十分迅速，在英語的教學過程中，教師可以采用多媒體教學方式，在課堂上為學生提供一些趣味性的視頻，供學生學習。并且進行情景教學，讓學生學會自我定位，找到正確的努力方向，在學習中與同學們共同合作，進行英語的口語練習與情景應用。但是無論哪一種教學方式都要迎合學生的學習習慣與學習興趣，要在教學的過程中利用現(xiàn)有的資源，充分調動學生的積極性，充分了解學生的情感走向與情感變化。在教學中設計好與學生知識儲備相配合的英語教學情景，讓學生對自己薄弱的部分不十分抵觸，并且能夠接受這種新型的教學方式，從而提高學生學習英語的積極性，提高學生整體的英語水平。

2、情感教學模式在中職英語教學中的必要性

在中職院校的英語教學中，情感教學模式其實是非常重要的。因為中職院校的學生成績大都不是非常出色，學生來自的地域也非常廣，很多學生本身對學習就失去了信心，認為學習并不能改變命運，得過且過，失去了學習的動力。英語是一門全球性的語言，在促進世界的發(fā)展與交流中發(fā)揮著不可替代的作用。本著英語的這種必要性，我們要及時與學生進行溝通，讓學生在接觸英語的同時就在心中占據(jù)一定的位置，在學習的時候必須要有比較端正的態(tài)度。中職院校的學生，大都沒有自信心，在學習英語的過程中不敢輕易開口，這樣做根本無法提高他們的口語交際能力。若按照以往的教學模式，課堂上教師授課就會變得非常吃力，學生們對于教師的授課內容也不會感興趣，因此學生的英語各項能力非常薄弱，課堂效果大打折扣，教學質量也不容樂觀。若能將情感教學模式運用到課堂教學中，就可以讓教師了解學生的內心世界，了解學生的情緒變化，針對學生所需要的學習需求來制定教學計劃，這樣才能夠找到英語教學的正確方向，提高英語的教學質量。

情感教學對英語教學來說有著十分重大的意義，語言學的學習，最重要的就是對語言的表達，而語言的表達方式與表達能力與學生的情感狀態(tài)是分不開的。作為一門語言，在表達的過程中如果沒有感情，那么這種語言表達就一定會特別生硬，也無法與旁人進行準確地溝通。中職院校的學生畢業(yè)后大都直接面向社會發(fā)展，因此他們學習英語的最后階段就是在學校的這段時日，因此學校對學生的影響就顯得尤為重要。注重學生的情感表達，找到幫助學生正確學習英語的正確方向，幫助學生在日后的學習、工作中能夠對英語進行很好的利用，這才是我們采取情感教學模式的目的。

3、情感教學模式在中職英語教學中的應用

通過上文的分析可以看出，情感教學模式在中職英語教學中是非常重要的。要想從根本上改變當下的中職學生對于英語的學習方式和態(tài)度，就要將情感教學的模式充分運用到英語教學的課堂中去。在教學的過程中，教師要更多地關注學生情緒變化與情感走向，這樣才能夠準確地分析出學生的學習需求，并針對這些需求來制定出一系列的英語教學計劃。情感教學模式的應用，首先就在于根據(jù)學生的情感變化制定出相應的情景學習，在英語的學習中，制定相應的情景又是非常重要的。語言的學習，最基本的應用就是人與人的交流，用對話的方式學習英語是現(xiàn)目前最有效的方式，因此，教師為了保證英語學習的效率就要依照情景教學的方式來對學生進行課堂教育?？梢姡處熢趥湔n時對情景的設計也是十分關鍵的?，F(xiàn)在很多中職院校會安排外教來與學生進行交流，但是部分學校還是缺乏這樣的課堂資源，這就要求我們教師在授課的過程中，多利用多媒體，讓學生多了解一些英語上的對話方式與對話技巧，再設計一些學生感興趣的話題，來進行英語改編，讓學生用自己的理解進行情景表達，這樣就能夠激發(fā)學生的表演欲望，通過這樣的方式讓學生真正地喜歡英語學習，愛上學習英語。

中職學生英語教學模式中，情境教學固然重要，但是將所學的知識應用于實踐中更為重要。中職學生學習英語的主要目的就是要應用到實踐中，讓學生在以后面向社會的時候能夠多掌握一種技能，因此，這就要求學生將所學的知識能夠廣泛應用于實踐。然而實踐并不只是針對學生而言，同時也是針對教師而言。授課教師在上課的過程中要注意自己傳授學生知識的方式、途徑以及自身的英語水平是否過關。英語最重要的就是口語，這就要求教師的英語口語能力非常強，這樣才能夠為學生指引正確的學習方向。教師還要設計好每節(jié)課的教學過程，要做到讓每個學生都參與到英語的互動中來，參與到教師所設計的口語教學情景中來，這樣才能夠達到教學的整體性的目標，讓每個學生都充分地鍛煉自己的學習能力。教師對所設計的英語學習的情景要十分熟悉，否則學生將情景應用于實踐的過程中的任何疑問都無法得到解決，這樣做也會大大打擊學生學習的興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，是英語學習中最重要的，只有將情景模式與實踐模式相結合的教學方式，才能讓英語這門語言學更容易被學生接受，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生真正地愛上英語學習。

4、結語

綜上所述，我們不難看出，在當前的中職英語情感教學模式中還存在著許多的問題，對于在課堂中的情感運用方面還不是非常的嫻熟，這就要求教師反復進行英語教學研究，在課堂教學中轉變教學模式，提升自己教學的水平。在英語課堂的教學中，教師要從情感方面注重對學生的培養(yǎng)教育，摒棄以往死板的教學模式，讓中職學生從根本上對英語學習產生興趣。這樣才能夠使中職學生在情感模式的教學中體會到英語的奧妙，體會到學習英語的樂趣與英語在生活中所起到的作用，從整體上提高英語成績。中職教學中情感教學模式的運用，可以提高教學的水平，全面提高中職學生的英語能力，讓學生在日后對英語的運用中可以更加嫻熟，從而為社會輸送更多擅長于英語的人才，促進社會的全面發(fā)展。