淺談提高高三物理教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略

物理是自然科學(xué)中的主科目之一，同時(shí)也是高中生所需要學(xué)習(xí)的必要科目，尤其是在高中理科中，直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績。高三是學(xué)生的沖刺階段，也是黃金備考時(shí)期，因此，提高高三物理教學(xué)的實(shí)效性十分必要。

實(shí)效性主要是指教師在教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，花費(fèi)的教育資源、教學(xué)時(shí)間最少化，得到的教學(xué)效果最優(yōu)化。高三學(xué)生的每一分每一秒都是至關(guān)重要的，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高物理課堂的實(shí)效性，是每個(gè)教師都要思考的重要問題。下面，筆者從提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生保持輕松的心理學(xué)習(xí)物理；及時(shí)做好總結(jié)工作，查漏補(bǔ)缺；面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展三個(gè)方面，討論提高高三物理的實(shí)效性的有效策略。

一、提高學(xué)生的參與度，保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)

一直以來，教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，高中生只有聽話，跟著老師的步調(diào)走，才能夠更好地應(yīng)對(duì)高考。然而，心理學(xué)研究證明，只有激發(fā)人們興趣這一內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)效率的最優(yōu)化，高三物理教學(xué)時(shí)期更是需要學(xué)生的主動(dòng)參與，才能夠提高物理教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生自進(jìn)入高三以來，學(xué)習(xí)壓力驟增，很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮、緊張、自備等不安心理，這些消極的學(xué)習(xí)心理會(huì)讓他們變得不夠自信，也因此出現(xiàn)在高考中失利的可能性。只有讓學(xué)生親自參與到物理教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠使他們準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)情況，也才能做到心中有數(shù)，從而在學(xué)習(xí)物理的過程中以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)來應(yīng)對(duì)高考。在《力學(xué)》中關(guān)于“共點(diǎn)力的合成與分解”的知識(shí)點(diǎn)中，由于學(xué)生們已經(jīng)在高一、高二階段學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，于是在本課教學(xué)開始之前，我先讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，喚起他們的學(xué)習(xí)記憶，并且設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，包括一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的梳理、簡單的力學(xué)計(jì)算題目等，讓學(xué)生們檢測自己的預(yù)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測成果，我再展開復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣一來，物理課堂變成以學(xué)生的實(shí)際需求為主的課堂，而學(xué)生能夠在物理課堂上及時(shí)解決自己的疑難問題，所以他們?cè)趯W(xué)物理的過程中方向與目標(biāo)便更加明確，也因此更有把握，從而變得更加自信。

二、及時(shí)總結(jié)，注重查漏補(bǔ)缺

很多高三學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在大量的物理練習(xí)之上，教師也將物理課堂變成講習(xí)題的場所。很少有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與回顧，這也就導(dǎo)致一些重難點(diǎn)知識(shí)總會(huì)不斷重復(fù)出錯(cuò)，卻從未想過錯(cuò)誤的原因，而教師與學(xué)生不斷重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，導(dǎo)致物理課堂的效率十分低下。因此，教師必須要指導(dǎo)高中生做好總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)、成長，使高三學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的物理教學(xué)中，我讓所有的學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們?cè)诳荚囍?、?fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行記錄，然后定期翻閱糾錯(cuò)本，分析自己出錯(cuò)的原因，并找到解決問題的辦法。除此之外，我還組織學(xué)生們定期根據(jù)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行交流與討論，使學(xué)生之間互幫互助。比如在求解平衡問題的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)整體法以及隔離法的應(yīng)用條件認(rèn)識(shí)不清，所以他們經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。因此，我讓學(xué)生們將相關(guān)練習(xí)題目進(jìn)行總結(jié)，并且認(rèn)真分析這兩種方式的應(yīng)用條件。學(xué)生們?cè)賹⑦@些題目總結(jié)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，便可以很快發(fā)現(xiàn)在連結(jié)體問題、不計(jì)物理相互作用的內(nèi)力等題目中，一般采用整體法，而很多運(yùn)動(dòng)力學(xué)，則需要隔離法以及整體法的結(jié)合運(yùn)用才能解決。

三、面向全體學(xué)生，使共性與個(gè)性統(tǒng)一發(fā)展

每個(gè)高三學(xué)生都是獨(dú)立的，他們的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等都是不一樣的，這也就使得他們的物理成績出現(xiàn)波動(dòng)，差異也比較大。而很多教師過于重視學(xué)生的物理成績，也就將教學(xué)重點(diǎn)放在了那些優(yōu)等生身上，使得中等生尤其是學(xué)困生成為教師的教學(xué)“盲點(diǎn)”，將高中物理教育變成“精英教育”。而每個(gè)學(xué)生都有著公平的受教育機(jī)會(huì)，因此，教師必須要將物理教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展，使每個(gè)高中生都能夠在物理課堂之上獲得進(jìn)步與發(fā)展。就如在復(fù)習(xí)“平衡力”時(shí)，有一些學(xué)生受到數(shù)學(xué)學(xué)科的影響，對(duì)于利用常用的數(shù)學(xué)方法解答平衡問題的了解不深，對(duì)如何利用平衡條件解決物理問題感到茫然，這就需要教師將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)與物理學(xué)科聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)；還有一部分學(xué)生對(duì)于多力合成及其正交分解的了解不深，所以他們需要重新回到教材之中學(xué)習(xí)相關(guān)概念，并且多加練習(xí)。這就可以使每個(gè)學(xué)生得到針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

總而言之，高三階段的物理教學(xué)十分重要，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，增加高三學(xué)生在高考中的勝算。教師必須要提高學(xué)生的課堂參與度，使他們真正成為物理學(xué)習(xí)的主人，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以輕松、自信的心態(tài)備考；教師必須要注重及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，使物理課堂變得具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；教師必須要將物理教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的共性與個(gè)性的統(tǒng)一發(fā)展，使每個(gè)高中生都能夠更好的備戰(zhàn)高考。