小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，其對小學(xué)生閱讀能力以及整體語文素養(yǎng)提升至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透拓展閱讀教學(xué)，是迎合新課改需求，全面提升小學(xué)生語文閱讀整體素養(yǎng)的絕佳手段。本文圍繞著小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略這一中心論點(diǎn)，從三個方面詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的普及和新課改的全面推進(jìn)，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為備受關(guān)注的話題，與此同時，作為閱讀教學(xué)重要方式的拓展閱讀教學(xué)也因此得到更為廣泛的深度推崇。但是部分小學(xué)語文教師受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，在語文教學(xué)中側(cè)重講解語文課本知識，片面追求學(xué)生的考試成績，忽視了拓展閱讀對學(xué)生的熏陶教育作用。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)提出一些相應(yīng)的觀點(diǎn)和對策，以期提高學(xué)生的語文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、借助語文教材，培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步。這要求教師在日常教學(xué)中不斷豐富拓展閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以多元化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師不僅要對閱讀教材進(jìn)行挖掘，以豐富閱讀內(nèi)容，同時更要優(yōu)化閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式，用多元方式調(diào)動學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

例如，教師在給低年級學(xué)生講授《小松鼠找花生》這篇課文時，可以借助數(shù)字化教學(xué)資源準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的視頻課件。在課堂上閱讀過課文內(nèi)容后，讓學(xué)生欣賞課前準(zhǔn)備好的flash動畫或者視頻演示，使學(xué)生通過生動直觀的視頻畫面，加深了解這個故事的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景課堂，營造愉悅活潑的課堂氛圍，在課堂視聽氛圍中激發(fā)學(xué)生的童心，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分聯(lián)想：是誰把花生摘走了呢？然后，教師可以在課堂結(jié)束時，鼓勵學(xué)生在課外閱讀兒童科普讀物等書籍，探索故事中小松鼠沒有摘到花生的原因，帶著興趣去閱讀。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

讀一本好書，就是在和高尚的人談話。課外讀物眾多，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展不成熟，分析與判斷能力較弱，如果任由學(xué)生自己去接觸，可能會導(dǎo)致學(xué)生“迷失方向”。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力和思考能力進(jìn)行引導(dǎo)，幫助選擇適合小學(xué)生閱讀的讀物，考慮所選作品對學(xué)生有什么啟迪，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“擇優(yōu)而讀”的能力。

例如，在拓展閱讀的初始階段，教師可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些簡單易懂、生動有趣的作品，降低學(xué)生拓展閱讀的難度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。比如，教師可以推薦低年級的學(xué)生閱讀《格林童話》、《美麗富饒的祖國》、《海洋的秘密》等作品，充分吸引學(xué)生的閱讀注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的視野；還可以推薦高年級的學(xué)生閱讀諸如冰心的《繁星》、《春水》等作品，讓學(xué)生在閱讀過程中，品味作品凝練明快、清新婉麗的文字風(fēng)格，領(lǐng)悟作者對母愛和童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌以及對人生的思考和感悟。讓學(xué)生通過豐富的拓展閱讀，循序漸進(jìn)地積累文學(xué)知識，提高語文水平。

三、拓展閱讀途徑，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

拓展閱讀不僅僅是閱讀書籍，還有很多其他途徑。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)的進(jìn)步，可供學(xué)生閱讀的種類和方式也迅速增加。小學(xué)語文教師可以采取方法，拓展學(xué)生的閱讀途徑和獲取方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)一個讀書角，讓每位同學(xué)分享一本自己喜愛的書籍，這樣班級中的學(xué)生就可以閱讀到更多的優(yōu)秀書籍；其次，教師可組織學(xué)生參加學(xué)?；蛘吣昙壗M織的各類讀書活動、朗讀比賽、辯論比賽等，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，使學(xué)生愛上閱讀。再次，教師可以在班級中開展學(xué)生閱讀交流活動，讓學(xué)生給其他同學(xué)講一講自己閱讀的書籍和情節(jié)，通過講述故事情節(jié)提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解梳理和邏輯思維力，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展；最后，教師可以鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，把閱讀中的想法和靈感記錄下來，使學(xué)生有目的、有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。對于一些不自覺的小學(xué)生，教師可以給他們規(guī)定要閱讀的課外讀物和閱讀量，并為其設(shè)置閱讀計(jì)劃，督促他們順利完成。

四、總結(jié)

綜上可知，小學(xué)語文閱讀教學(xué)離不開拓展閱讀。小學(xué)語文拓展閱讀在豐富學(xué)生的語文知識、開拓學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文拓展閱讀，借助語文教材，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；結(jié)合學(xué)生的知識水平和思考能力，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，針對不同階段的學(xué)生推薦不同的閱讀作品，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師還可以拓展學(xué)生的閱讀途徑和知識獲取途徑，嘗試創(chuàng)設(shè)班級讀書角，帶領(lǐng)學(xué)生參加朗讀比賽、開展閱讀交流活動，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃等，促使學(xué)生充分參與到拓展閱讀中。采取多種舉措，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中積累豐富的文學(xué)知識，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。