淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

前言：小學階段是學生全面、綜合發(fā)展的決定性階段，是學生道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，是激發(fā)學生求知、求新欲望和幫助學生養(yǎng)成良好自主學習習慣的萌芽期。作為小學教育的重要內(nèi)容，小學語文教學可以在很大程度上調(diào)整學生的學習狀態(tài)，幫助他們更好、更快的進行生活內(nèi)容和生活方式轉(zhuǎn)變。眾所周知，字詞、朗誦、閱讀和寫作是小學語文的幾個基本構(gòu)成部分，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，小學語文教師在寫作教學中往往會過于注重對寫作教學的理性分析，而忽視學生的情感體驗和情感激發(fā)，致使小學語文寫作教學的實際效能難以獲得有效發(fā)揮，進而給學生的長遠發(fā)展帶來很大的不利影響。為此，本文將對小學語文寫作教學中存在的問題及對策進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。所謂語文寫作教學是指學生在教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)下，用文字形式記錄自己喜聞樂見和生活感悟等的教學過程。在這一過程中，學生所寫文章的優(yōu)美度是影響教師閱卷過程中的重要因素。高效能的小學語文寫作教學不但能有效幫助學生養(yǎng)成良好的文章寫作習慣，進而促使他們形成優(yōu)良的生活記錄習慣，而且還能讓學生更善于用心體驗生活，激發(fā)學生的自主思考興趣。由于年齡和閱歷等因素的影響，小學生對很多問題和事物還沒有形成相對固定的思維模式，因而，這一時期的學生是創(chuàng)新力和想象力最為豐富的時期，但由于傳統(tǒng)教學模式的影響和限制，在現(xiàn)實語文教學中，教師常常會因歸于注重學生成績而忽視學生良好習慣的培養(yǎng)，進而會導(dǎo)致學生創(chuàng)新力和想象力的僵化，在一個很小的圈子中固化學生的寫作思維，進而導(dǎo)致學生寫作興趣的大幅降低，學生所寫的文章也毫無新意、空洞乏味，這對學生的長遠發(fā)展而言是非常不利的。

一、小學語文寫作教學中所存在的問題

1.1教師的對語文寫作教學的認識不足

在小學語文寫作教學中，很多語文教師常常會通過讓學生多看優(yōu)秀作文模板的方式進行教學，甚至還有部分教學會要求學生必須能背誦一定的優(yōu)秀作文模板。盡管古人有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)典句子，但在這句話中的“書”并非僅僅是指作文書，而是各種題材、不同類型的書籍，用這種死記硬背方式來提升學生的寫作技能顯然是難以奏效的，或者說，與小學階段的學生相比，高中階段的學生用這種方式效果會相對較好，因為大部分的學生在高中階段都已形成了一定的固定思維習慣，他們學習任務(wù)相對較重，這種優(yōu)美句式寫作技巧的直接引用會在一定程度上提升他們的寫作分數(shù)，且相對較為節(jié)省時間。二小學生由于創(chuàng)新能力和想象能力相對較強，他們的學習任務(wù)也不是很重，如果在這時便對他們過分要求模板模擬和背誦，不但會嚴重限制他們的創(chuàng)新力和想象力，而且還會在很大程度上扼殺他們的寫作興趣，進而讓其難以形成良好的寫作習慣。同時，這種模板記憶下的寫作教學方式所培養(yǎng)出來的學生，他們的寫作手法和寫作風格都非常雷同，很容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。

1.2學生缺乏充分的寫作素材支撐

具調(diào)查顯示，存在相當比例的學生認為作文難度較大，自己在寫作時只能一個字一個字、一句話一句話的拼湊，這樣所寫出來的文章不但不真實，而且邏輯性也不強。造成這種現(xiàn)象的原因在于學生沒有足夠的寫作素材支撐。很多家長和語文教師思想上都認為寫作是語文教學的內(nèi)容，但真正能撼動讀者心靈的文章必然需要充足的寫作素材支撐。譬如，當學生拿到寫作題目后，往往會坐在教師或者家中苦思冥想，或者查閱別人的相關(guān)文章，但這些都不是他們自身所真實經(jīng)歷過的，他們對此很難有非常真實的體會，這樣所寫出來的文章必然也會沒有什么文采，沒有打動讀者的能力。

二、如何提升小學語文教學效能

2.1正確樹立教學觀念，不斷嘗試新型教學

要想更好、更有效的進行小學語文教學，語文教師就應(yīng)首先切實轉(zhuǎn)變教學觀念，鼓勵學生廣泛涉獵，多多閱讀，甚至適當?shù)拈喿x寫優(yōu)秀的作文范文，但必須注意的是，這些范文必須限制在引導(dǎo)性的范圍內(nèi)，不能讓學生在自己的寫作中進行直接運用。教師要鼓勵學生自主擺脫優(yōu)秀作文范文的束縛，鼓勵學生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，用自身的真情、真感腳注自己的文章。同時，教師在教學實踐中也要積極的進行教學模式轉(zhuǎn)變，通過各種有效措施的利用激發(fā)學生的課堂參與熱情和參與興趣，在適當?shù)臅r候也可以將一些學生的優(yōu)秀文章念給大家聽，并對優(yōu)秀文章的創(chuàng)作者進行一定的評價，鼓勵學生樹立自身的寫作風格。

2.2鼓勵學生多多參與實踐活動

生活是寫作的直接來源，寫作源于生活。當學生體驗過、見過、聽過的事情多了以后，他們的情感也會變得相對較為豐富，寫作素材支撐也會因此而變得更為堅實，這樣他們才能寫出真實、情感逼真的作文，進而才能充分體會寫作自身的魅力。因此，在教學實踐操作中，教師要多鼓勵學生參與實踐活動，例如，鼓勵學生多接近自然、親近自然，多參與各種課外實踐活動等，以幫助學生進行素材積累，陶冶學生的身心和情操，進而為他們的作文寫作奠定堅實的素材基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，有效的寫作教學會在很大程度上促使學生形成良好的寫作習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因而，我們必須對此進行持續(xù)的研究，通過各種有效措施的利用，提升小學語文寫作教學的實際效能。