小學(xué)語文單元整體教學(xué)的幾點思考

小學(xué)語文教材的編寫有著其內(nèi)在的聯(lián)系，每個單元教學(xué)重點和目標(biāo)各異，因此如何進行單元教學(xué)成為新課標(biāo)下教師需要思考的問題。本文將對小學(xué)語文單元整體教學(xué)進行探討，為教師的教學(xué)提供借鑒和思考。

語文教材的編寫是以單元為基本單位，每個單元有著同一個教學(xué)目標(biāo)，同一個單元內(nèi)的每一篇課文都有著共同的教學(xué)目標(biāo)，即在知識、能力與情感態(tài)度價值觀方面都是類似的。如熱愛大自然、歷史文化、親情等等，將主旨相似的課文編寫到同一個單元里。因此就要求語文老師在教學(xué)過程中有整體思維，由面到點、由點到面，樹立大局思維，培養(yǎng)學(xué)生們綜合的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)主要以“篇”為單位，割裂了每一篇與其所屬的單元之間的聯(lián)系。再者，教學(xué)目標(biāo)的掌握有待提高，單獨講授一篇文章時，會忽略所屬的單元的教學(xué)目標(biāo)，使得該篇的學(xué)習(xí)不夠到位。還有，學(xué)生的主體性在語文課上不能得到充分體現(xiàn)，因為單篇課文的空間較小，能夠給學(xué)生自主探究的空間有限，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮出自己的能力。小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)不低，但是個別教師的綜合素養(yǎng)還有待提高。

二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)方法

針對目前我國小學(xué)語文在實際教學(xué)過程中存在的問題，必須給予足夠重視，及時采取有效措施，加大單元整體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，進而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.1考慮學(xué)齡特點，確定單元重點

不同年級的學(xué)生，他們的語文學(xué)習(xí)有著不同的重點，因此要根據(jù)學(xué)生的年齡來確立語文教學(xué)的單元重點，使不同年齡段的學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)哪挲g培養(yǎng)起來相對應(yīng)的語文素養(yǎng)。對于剛上小學(xué)的一年級的學(xué)生來講，語文單元教學(xué)的重點就是學(xué)會認字、寫字，因此，每個單元要求掌握的生字有哪些，教師必須心中有數(shù)，教認字、寫字的方法有哪些，教師也要明確，重點掌握的字、必須會寫的字，一定要讓學(xué)生學(xué)會，以為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。而對于二三四年級的學(xué)生而言，深入理解詞句，是教學(xué)重點，讓學(xué)生擴充詞匯，積累好詞好句是這段時期重點訓(xùn)練的。到了五六年級，體會感情語文教學(xué)的重點，因此更應(yīng)該以單元為單位，培養(yǎng)學(xué)生體會課文感情的能力，融會貫通，舉一反三，讓學(xué)生通過課文培養(yǎng)起熱愛生活、觀察生活的能力。

2.2研讀教材教參，明確教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是教師進行備課、教學(xué)及教學(xué)反思的出發(fā)點和落腳點，一切工作都要以教學(xué)目標(biāo)為中心，語文課上得成功與否，都是以教學(xué)目標(biāo)為最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。只有認真分析教學(xué)目標(biāo)，才能循序漸進地安排課程，得心應(yīng)手地進行教學(xué)設(shè)計，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行各個階段的教學(xué)工作。語文教材的編寫遵循著一定的規(guī)律，教師在教學(xué)過程中可以按照課本的順序進行講授，也可以根據(jù)自己的設(shè)計打亂課文學(xué)習(xí)順序，只要有內(nèi)在的道理即可，只要符合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況即可。教師要認真研讀教材和參考書，以教學(xué)目標(biāo)為一切工作的導(dǎo)向，不要喧賓奪主，明確語文教學(xué)的核心和重點，要有明確的學(xué)科意識，讓語文發(fā)揮其最本質(zhì)的作用，使語言和文學(xué)的教授成為重點。以單元為單位，對學(xué)生進行語言和文字的教學(xué)，樹立整體意識，將事半功倍。

2.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視自主探究

小學(xué)語文每個單元一般有四五篇課文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將不同的課文放在一起誦讀，高年級的學(xué)生可以分成若干小組，進行小組討論，各抒己見，讓學(xué)生自己分析、發(fā)現(xiàn)幾篇課文的相似之處與不同點，從誦讀開始，自己解決生字詞，并試著說一說幾篇課文的感情有什么不同與相似之處，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，這樣符合新課標(biāo)的要求，使學(xué)生從小養(yǎng)成自己提出問題并解決問題的能力，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論。通過這樣的方法，學(xué)生也可以從小樹立起單元意識、整體意識、學(xué)科意識，對于學(xué)生的思維發(fā)展是一種促進作用。單元整體教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的空間，他們有了更多思考、提問和解決問題的合作探究的機會，學(xué)生暢所欲言，將語文課上得自由開放，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生表達自我的能力。

2.4提高教師素養(yǎng)，促進語文教學(xué)

小學(xué)語文教師擔(dān)負著非常重大責(zé)任，小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識積累影響著每一個學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自身的知識儲備，在專業(yè)知識方面要專業(yè)、權(quán)威，并且不斷拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)更多科學(xué)文化知識，在性格方面，要與學(xué)生做朋友，親切、和藹，這樣語文課才能深得學(xué)生的喜愛，使學(xué)生不僅熱愛語文，更加熱愛生活。語文是生活的一個窗口，而語文教師，特別是小學(xué)語文教師的責(zé)任極其重大，所以必須要有足夠?qū)I(yè)的知識，并且有足夠的人格魅力，讓學(xué)生熱愛語文，從而讓培養(yǎng)語文素養(yǎng)不再成為負擔(dān)。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中意義重大，而以單元為教學(xué)單位，適合新課標(biāo)的要求，需要教師根據(jù)學(xué)齡特點確立教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身素養(yǎng)，將語文課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，無論從知識、能力還是情感態(tài)度價值觀方面，以單位整體教學(xué)都是能夠起到很好的促進作用的。