如何打造有效課堂教學

素質(zhì)教育要求我們打造一種高效的的課堂教學，也就是在負擔輕的同時，提高教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，促進我們的學生自由、主動的自主發(fā)展。促進才能、興趣、特長的和諧發(fā)展。素質(zhì)教育即是時代的呼喚也是社會發(fā)展的需要?？平膛d國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略都離不開高素質(zhì)的人才隊伍的培養(yǎng)。讓每一個學生在基礎教育階段都做到，打好基礎，養(yǎng)成基本素質(zhì)，學會學習，學會生活尤為重要。

1.興趣激發(fā)，個性發(fā)展。

興趣的激發(fā)對于學生的發(fā)展來說就是一把金鑰匙。興趣作為學生內(nèi)在的一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是我們學生學習的內(nèi)在起點和個性完善發(fā)展的組成部分。興趣更多的能喚起一種自覺性，對于學習的熱愛，對于知識的渴望。都是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，這種驅(qū)動力產(chǎn)生的動力的作用是驚人的。當我們教師創(chuàng)造出良好的課堂氣氛時，再加之學生樂學、好學。教學效率的提高是不言而喻的。小學生的思維當前處在形象思維和抽象思維的過渡階段。抽象思維更多的是借助于事物的形象。這就必然回使我們的學生對直觀、形象、色彩鮮明的實物產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學過程中，就可借助于電教的手段。色彩鮮明、外形逼真、動作連續(xù)就會極容易引起小學生的興趣和無意注意。

同時，富有藝術魅力的教學語言，也能夠激起學生的求知欲。通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，引人入勝的語言，都能讓學生倍感求知。當然，在語文教學的過程中，情節(jié)關鍵的抓取，故事梗概的講述。課文題目的設計，都是興趣激發(fā)的關鍵點。小學語文內(nèi)容的豐富性和趣味性也要求我們教師把課堂內(nèi)外有效的結合起來，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高教學I1pAk9OD0rXpUKb1TphC6A==質(zhì)量。比如在低年級的識字活動中，就可以采用講故事，找朋友，猜謎語等小活動，寓教于樂，一舉多得。

2.閱讀教學，探究學習。

葉圣陶先生說過，學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。所以說，這種自能的水平就是我們教師所要追求的目標。當然這種自能也是教學評價成敗的關鍵。在教學過程中，學生是主體，而學生是主導。圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學潛能。根據(jù)學生發(fā)展的基本規(guī)律，年齡特點以及學科特點，我們把我們的語文教學分解開。

自我質(zhì)疑；自我質(zhì)疑的基礎是發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能提出質(zhì)疑。當我們的學生思維進入到了課文內(nèi)容的深處，必然會發(fā)現(xiàn)一些問題，通過認真閱讀全文，當然在閱讀過程中，我們教師一定要指出閱讀方法，提出明確要求。通讀全文，識記重點，并且強調(diào)重點。發(fā)現(xiàn)問題，看似尋常最奇絕。有時候表面平淡無奇，實則匠心獨運。為了把大家融合成為一個整體，必須把自我發(fā)現(xiàn)的問題表述出來。這里，我們教師需要做好一件事，那就是培養(yǎng)學生準確表達的能力。表述得當，語言規(guī)范。通過自疑，明確討論文中閃光點，學生定會收益匪淺。自我解答。集思廣益，共同尋求問題的答案。學生自己提出的問題，還應該讓學生自己來做出分析以及合理的解答。培養(yǎng)學生的自主意識，克服學生對老師的依賴心理。一般來說，自我解答就是自我質(zhì)疑的開始。自我解答同時也有利于培養(yǎng)學生的集體談論意識，團結協(xié)作精神，有助于形成互敬互愛，互勉互勵，民主求實的學習風氣。教師要做好參謀，相機誘導，同時也要做好裁判，對于討論出的結果要拿出主導性的意見和可供參考的結論。并根據(jù)實際情況，讓我們的學生在深層探究中獲得那種成功由衷的喜悅。自我測試。為了激發(fā)學生對于學習的的興趣，并加強對學生進行自我思維訓練的深度和廣度，也可根據(jù)不同的題型采用靈活多變的方法，如搶答法、討論法等等，只要不妨礙學習進程的有效進行都可以。對學生的答題，教師要及時予以反饋和點評。“三自”教學法追求的目標是學生的“自能”讀書，而真正實現(xiàn)學生的“自能”，不可寄希望于一日之功。這是一個長期積累的過程以及反復實踐的過程。作為教師必須有一個長遠的規(guī)劃，并根據(jù)學生的年齡特點，堅持循序漸進的原則，由淺入深，從易到難，對學生進行持之以恒的訓練，從而，使學生真正掌握這種技能，并自主地運用到實際的學習過程中。

3.個性教學，合作學習。

相對于之前的集體教學，在班級授課制的指導下，進行有效的個性教學。教師應把之前用來集體講授的時間分出一部分來給學生，讓學生用來自主學習。在這段自由時間內(nèi)，教師做好學習小組的指導工作，解決學生具體的困難；同時，根據(jù)每一學生的具體情況，對學生進行學習方法和學習策略的指導，幫助學生找到適合自己的方法；個體教學中的指導不僅僅局限于方式方法的指導，還應包含情感的交流和心理的輔導；培養(yǎng)出有獨立思考能力，有獨特個性的新學生。在個性教學的同時，進行合作學習。其中包括，學生之間的合作，師生之間的合作，家校之間的合作等等。用集體平行教育的影響，讓更多的孩子在學習成績和生活能力之間找到一個平衡和發(fā)展。

如果我們教師能夠堅定不移地發(fā)揮學生的主動性以及教師的主導性，并把二者有機的結合起來。必將真正改變教師的教學以及學生的學習。讓一切為了學生，為了學生的一切，不再是一句口號。把興趣、能力、方法有效的結合起來，形成一種教育的合力，最終實現(xiàn)學生真正的，全面的可持續(xù)的發(fā)展。