高校青年教師新媒體思想政治教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)探析

新媒體時(shí)代催生新的文化生產(chǎn)方式和傳播方式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展構(gòu)筑人網(wǎng)互動(dòng)的新型存在模式。本文以中央出臺(tái)的十六條意見關(guān)于加強(qiáng)青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育精神為背景，結(jié)合新媒體賦予高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時(shí)代特征，以期探索理念創(chuàng)新、內(nèi)容體系創(chuàng)新和模式創(chuàng)新。

2013年5月中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“要通過創(chuàng)新青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治工作拓寬青年教師思想政治教育工作”。在新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育由傳統(tǒng)的平面化向立體化發(fā)展，高校應(yīng)正視并順應(yīng)形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代習(xí)慣卷而來的變革和發(fā)展。

一、新媒體思想政治教育特點(diǎn)

新媒體傳播平臺(tái)的多元化、模式的互動(dòng)化和價(jià)值訴求的同向化致使大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化的異質(zhì)性特征凸顯，高校青年教師的價(jià)值觀、道德人格、交往心理產(chǎn)生發(fā)生偏差與缺失，高校青年教師心理需要的多層次性和差異性明顯，基于信任的歸屬感和幸福感的平等訴求欲念空前。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、交互性、平等性賦予了教育者和受教育者平等的話語(yǔ)權(quán)，思想政治教育中傳統(tǒng)制度化權(quán)力滑向虛擬的現(xiàn)象明顯，教育者的“話語(yǔ)霸權(quán)”弱化甚至消解，新媒體時(shí)代賦予高校青年教師的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育全新特性，重復(fù)化、簡(jiǎn)單化、形式化、空洞化的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、青年教師新媒體思政的優(yōu)勢(shì)

新媒體具有全時(shí)傳播、全域傳播、全民傳播、全互動(dòng)傳播、去中心化傳播和去議程設(shè)置傳播等特征，為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)思想政治建立新型傳受關(guān)系提供基礎(chǔ)。新媒體力量在青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的組織信任重塑、教育滲透力提升、教師主體價(jià)值彰顯和有效話語(yǔ)權(quán)強(qiáng)化等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

1、全民交互式特征重塑組織信任感與向心力

高校青年教師基本成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，多元化價(jià)值背景下作為被教育者對(duì)于思想政治教育往往理解為權(quán)力化、制度化、強(qiáng)制性的思想灌輸，不平等的傳統(tǒng)教育模式極易令其產(chǎn)生排斥、應(yīng)付等心理，青年教師的政治忠誠(chéng)度、核心價(jià)值認(rèn)同感、共同信念容易缺失，團(tuán)隊(duì)的向心力弱化。新媒體顛覆了傳統(tǒng)單向權(quán)力式的教育傳播模式，構(gòu)筑起“發(fā)布—發(fā)酵—評(píng)估—反饋”反復(fù)循環(huán)的傳播鏈，這種互動(dòng)型教育模式有利于滿足被教育者對(duì)平等權(quán)利的渴求，角色的轉(zhuǎn)換和信息的即時(shí)反饋有利于構(gòu)筑“雙向”及“多向”的新型人際傳播特征，也有利于重塑組織信任感和增強(qiáng)向心力。

2、全時(shí)全域特征提升教育滲透力

新媒體獨(dú)特的介質(zhì)屬性宣告進(jìn)入全時(shí)全域傳播時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的集成性和信息傳播的即時(shí)性、快捷性豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，零延遲、核裂變式的傳播特征是對(duì)高校教師思想政治教育傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)與大肆摒棄。全時(shí)全域傳播有助提升教育信息的透明度和被教育者意見表達(dá)的均衡性和多元化，全時(shí)立體化的傳播減少了教育過程的局限性，提高了教育效果的時(shí)效性，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育模式是對(duì)傳統(tǒng)枯燥教育模式和理念的潤(rùn)色，符合青年教師的心理特征和新媒體時(shí)代賦予其習(xí)慣的接受方式，有利于提升思想政治教育的滲透力。

3、去中心化去議程設(shè)置特征彰顯教師主體價(jià)值

彼得.圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為“把自己看作無(wú)助的反映著，轉(zhuǎn)為把自己看作改變現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者”，在沒有“中心”掣肘的網(wǎng)絡(luò)空間，追逐人格化權(quán)力的主體性特征是新媒體賦予網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要屬性，新媒體彌補(bǔ)了被教育者在時(shí)空上的缺席，對(duì)被教育者群體的回歸與重構(gòu)以及個(gè)體主體價(jià)值的自我建構(gòu)均有幫助，教育者和被教育者的主體價(jià)值訴求趨向同向化，去中心化去設(shè)置的新媒體特征為青年教師平等權(quán)利的訴求和人文關(guān)懷的索取提供土壤，也為教育者和被教育者之間構(gòu)架起典型的主體間性特征提供可能。

4、虛擬化、開放式特征建構(gòu)有效話語(yǔ)權(quán)

“話語(yǔ)客體的思想和行為是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教育的邏輯起點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)思政教育有效話語(yǔ)權(quán)不僅體現(xiàn)為教育者在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)中具有話語(yǔ)資格，而且體現(xiàn)為就這通過話語(yǔ)控制系統(tǒng)引導(dǎo)，調(diào)控教育活動(dòng)的能力和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的效力?！弊鳛樵捳Z(yǔ)客體的青年教師在傳統(tǒng)思想政治教育的話語(yǔ)平衡中往往處于弱勢(shì)，在話語(yǔ)霸權(quán)漸逝的新媒體時(shí)代作為被教育對(duì)象的青年教師對(duì)平等話語(yǔ)權(quán)的渴望空前。新媒體營(yíng)造的虛擬空間已成為青年教師的第二生存空間，也不再是一種單純工具，更是一種環(huán)境。放大的角色定位能縮小人際交往的心理激勵(lì)，虛擬化、開放式的話語(yǔ)模式能為教育者和被教育者架起虛擬、開放的教育與溝通橋梁。

以新媒體為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代，青年教師的新媒體思想政治教育不僅是適應(yīng)時(shí)代潮流的需要，也是高校思想政治教育的內(nèi)在需求。高校應(yīng)充分結(jié)合青年教師思想政治工作的要點(diǎn)和特點(diǎn)，借助新媒體的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，重塑理念，改變思維方式，完善內(nèi)容體系，創(chuàng)新教育模式，積極構(gòu)建信任、平等、開放、有序的高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式，為高校青年教師的“教書育人”保駕護(hù)航。