基于校園暴力問題探索大學生心理健康教育

近年來，人們對于大學生的心理健康問題越來越關(guān)注，特別是近期多起校園暴力事件的發(fā)生，更是引起了社會各界的高度重視，在這個過程中有人同情，有人呵斥，有人冷眼旁觀，有人津津樂道，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，事件會迅速發(fā)酵，校園暴力現(xiàn)象已經(jīng)有原本的相對隱蔽的狀態(tài)逐步被公眾發(fā)現(xiàn)，曝光。學生的象牙塔已經(jīng)演變?yōu)楸┝Φ臏卮玻鎸@樣的現(xiàn)象歸根究底是由于學生心理健康教育的缺失。本文以校園暴力為核心，主要從學校方面，開展的學生心理健康教育進行探索與分析。

一、校園暴力問題產(chǎn)生的原因

當前的大學校園呈現(xiàn)出一種亞健康的狀態(tài)，而這種心理的亞健康是由社會、家庭、同伴或群體綜合作用下產(chǎn)生的，這也是衍生出學生心理問題的重要原因。

從社會角度來看，學生當前的信息來源十分豐富，從各類影視作品呈現(xiàn)出的暴力行為，成為校園暴力產(chǎn)生的隱患，另一方面，社會上對于暴力事件的處理態(tài)度的模糊，讓學生在價值觀形成的關(guān)鍵時期遭到誤解甚至扭曲，由于社會上缺乏對校園暴力事件的監(jiān)管和處理的獨立部門，當事件發(fā)生后并沒有及時的制止和處理，甚至是隱瞞，都在無形中滋長了學生暴力等心理問題出現(xiàn)的因素。

從家庭角度來看，在學生成長過程中家長習慣使用暴力解決問題，就會導致學生從潛意識里形成一種意識，暴力是解決問題的最有效途徑或者唯一途徑。家長與學生之間的交流甚少，家長的不理解和責罵導致學生拒絕將自己的心靈動態(tài)與之溝通，形成信息的閉塞，問題到不到疏導，只會讓學生選擇極端的方式來解決。

學校角度來看，學校缺乏完善的校園文化建設(shè)，學生所處環(huán)境復雜，使之更容易染上一些不良習慣。特別是在校園暴力時間出現(xiàn)后，各方都在推卸責任、大事化小。同時現(xiàn)有的心理健康課程缺少精度，模式呆板，機械的進行盡力健康教育知識的灌輸，學生缺乏學習熱情。心理輔導教師缺乏專業(yè)知識體系支撐，校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏評估機制，學生參與度不高，積極性不高。

也就是說，校園暴力事件，其實是學生心理不健康的外在表現(xiàn)，無論是在社會教育、家庭教育還是學校教育，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會給學生的心理健康發(fā)展造成難以估計的打擊。隨著學生心理壓力越來越大，難以找到正確的發(fā)泄途徑，勢必會產(chǎn)生一些所謂的心理疾病。

二、大學生心理健康教育的開展

1、觀念上重視心理健康教育

在大學生心理健康教育問題上 ，教育的各個階層要從觀念上意識到心理健康教育的重要性，從而能夠針對大學生的思維特點、認知能力、可塑性進行有效的研究與分析，積極開展大學生心理健康的普查和咨詢工作。通過對全校師生進行定期、定點調(diào)查，建立心理健康檔案，對于問題較小或沒有問題的學生進行，防范和預防，對于已經(jīng)產(chǎn)生了心理問題的學生就要開展有針對性的心理輔導工作，積極的幫助學生選擇，合理的方式排解壓力釋放不良情緒的辦法，幫助學生盡快的完成心理修正。

2、推動校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好校園環(huán)境

改變過去不作為的管理行為，積極推動健康校園文化的構(gòu)建，通過有序的教學活動、社團活動、實踐活動等多種文化環(huán)境，促進大學生積極參與到教育領(lǐng)域中去，對于心理健康教育形成新的認識和定位，同時營造良好的大學生班級文化、寢室文化建設(shè)工作。是大學生能夠在全面和諧的氛圍中得到發(fā)展與提升，借助良好的班級文化、寢室文化完成心靈凈化過程才能更有效的促進大學生的心理健康教育工作的順利有效的開展。

3、組建高素質(zhì)教師隊伍，促進心理健康教育開展

教師是作為心理健康教育的最直接的環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)和指教能力在很大程度上就決定了學生心理健康教育的效果，因此學校要積極的打造高素質(zhì)的教師隊伍，一方面要通過為非心理教育專業(yè)教師提供培訓，提升教師的心理教育分析和實踐能力，使之能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而能夠為學生提供良好的積極影響。另一方面，要將專業(yè)的心理咨詢專家引入到學校教育中來，通過講座、現(xiàn)場咨詢、團體咨詢、個體輔導等多種形式的健康教育咨詢模式，有針對性的糾正學生的不良習慣和不健全的價值觀體系，通過幫助學生樹立個體與集體意識，把握好自己在社會環(huán)境中的位置，來改善學生的人際交往態(tài)度，減少校園暴力事件，為大學生心理健康教育保駕護航。

4、深化課程改革，采用新型教育模式

大學生心理健康教育要實現(xiàn)校情、國情的有效結(jié)合，既要開展針對性的課程，加強學生的人格培養(yǎng)和自我壓力的紓解，又要將減少枯燥的理論說教，讓學生能夠進行自我剖析和壓力釋放中去，讓學生能夠在普通科學文化知識學習中，接受正確的心理健康教育的引導，又能夠在專業(yè)心理健康教育與活動中，不斷修正自己的價值觀，增加大學生對于個體人格的構(gòu)建，逐步消除消極個體對于學生心理健康發(fā)展的影響，通過挖掘?qū)W生潛力，增強學生對于情感體驗，幸福感體驗的能力，有效提升學生對生活的滿意度，最終能夠以全新的積極向上的太對面對未來生活中的壓力與挑戰(zhàn)。

三、總結(jié)

我國的教育一直在積極的探索更好、又有效、更先進的教育模式，由于校園暴力引發(fā)的社會各界對心理健康教育的探索，正是大學生心理健康教育發(fā)展的契機，從社會、家庭、學校三方面對于學生心理健康教育的影響，以校園教育為基礎(chǔ)，積極探索更有效的教育模式，借助健康積極的心理健康教育幫助學生能夠健康成長，減少融入社會的障礙，通過不斷的探索與實踐，不斷的發(fā)現(xiàn)與分析，找到最適合大學生心理健康發(fā)展的有效策略，從社會教育、家庭教育、學校教育三管齊下，共同關(guān)注并探索形成大學生積極情緒、積極人格的構(gòu)建模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目標，減少來自整個環(huán)境對社會、家庭和學生本身的傷害。

（作者單位：長春建筑學院公共藝術(shù)學院）