高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

當(dāng)前社會發(fā)展較快，對高技能的應(yīng)用型人才需求更多，而高職教育可以很好的解決這樣的問題，突出其優(yōu)勢，但是其同樣也在教學(xué)質(zhì)量上存在不足，需要完善。眾所周知，不論什么類型的教育，教學(xué)質(zhì)量都是其發(fā)展的根源，這就需要健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系做基礎(chǔ)，以確保高職院校教學(xué)質(zhì)量得以提高。本文首先分析了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系含義，然后應(yīng)該遵循的原則，最后對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職院校工作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。但是目前高職教育發(fā)展出現(xiàn)很多問題，尤其是教學(xué)質(zhì)量，其是高職教育發(fā)展的根源。而作為高職院校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控決定了高職院校教學(xué)質(zhì)量的好壞?？茖W(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以對教學(xué)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的提取，同時對這些信息加以分析，使各種調(diào)控機(jī)能充分調(diào)動，進(jìn)而形成能夠自我調(diào)控、自我約束、自我完善的教學(xué)機(jī)制，這樣的教學(xué)機(jī)制很好的促進(jìn)了高職院校教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系概述

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，其前期有預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，然后通過一些方式方法，監(jiān)控教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（備課、教學(xué)、結(jié)果）。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究對象是教學(xué)質(zhì)量，其可以實(shí)時控制教學(xué)過程，教學(xué)效果反饋控制。實(shí)時控制即依照教學(xué)系統(tǒng)的要求和偏差，人為的干預(yù)教學(xué)系統(tǒng)。反饋控制就是對出現(xiàn)的偏差進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量趨向目標(biāo)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是指監(jiān)督和控制，前者是指監(jiān)測教學(xué)過程，后者是反饋教學(xué)信息，而高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是根據(jù)高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的，監(jiān)控的對象能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，而監(jiān)控的主體則是教育相關(guān)人員以及一線教師。

2.建立高職院校監(jiān)控體系應(yīng)遵循原則

2.1科學(xué)性。

構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是要具有科學(xué)性的，而不是簡單執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)，要有科學(xué)的理論和方法做依據(jù)。左右教學(xué)質(zhì)量有很多原因，而且有些不能通過數(shù)據(jù)量化，所以，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的制定要結(jié)合定性和定量相評價。

2.2可操作性。

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)當(dāng)具有可操作性，要能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，這需要反復(fù)研究和構(gòu)建相關(guān)理論，以便具有更好的實(shí)踐性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建應(yīng)化難為簡，充分確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系便于實(shí)施，另外，監(jiān)控體系中的各部門要各司其職，監(jiān)控和評價過程要收到全體人員的肯定，并引導(dǎo)他們加入其中。

2.3激勵性。

激勵體制的運(yùn)用能夠更好的完善高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以滿足教師和學(xué)生的心理需求，使他們能夠更好的配合各自工作。需要注意的是，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評價不要只看結(jié)果，更要注重過程。

2.4動態(tài)性

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，因此教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也應(yīng)該保持是一個動態(tài)，要做到與時俱進(jìn)，更要做好隨時調(diào)整和完善的準(zhǔn)備。評價標(biāo)準(zhǔn)的確立要呈現(xiàn)出多樣性，要根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、培養(yǎng)模式不同來制定不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.5以人為本

在這里，高職院校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不是權(quán)力的體現(xiàn)，相反，而是以人為本，滿足其精神需求，然后把其主觀能動性最大限度調(diào)動起來。該監(jiān)控過程要突出教師的作用，確立他們在該體系中的主導(dǎo)地位。

3.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

第一，目標(biāo)系統(tǒng)。高職院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為的就是提高教學(xué)質(zhì)量。該系統(tǒng)還有三個子系統(tǒng)，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控，主要是以人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位這三方面為監(jiān)控重點(diǎn)。其次是對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控，主要包括教學(xué)大綱制定、師資配置、教學(xué)內(nèi)容等。再次是對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，查看畢業(yè)生就業(yè)情況、職業(yè)技能水平、課程合格率等。

第二，制度系統(tǒng)。該系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系工作的核心，只有完善教學(xué)管理規(guī)章制度，才能進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，通過建立一系列制度（學(xué)生信息員制度、學(xué)生評教制、教學(xué)常規(guī)管理制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、常規(guī)教學(xué)檢查制度），保障教學(xué)過程有據(jù)可依。

第三，組織系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)行，通過高職院校不同的管理職能，一般是由三級監(jiān)控組織通過不同層面來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，這三級監(jiān)控組織分別是院、系（部）、教研室。

第四，信息系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運(yùn)行必須要有教學(xué)質(zhì)量信息做支撐，不管是教學(xué)質(zhì)量的評價還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，都離不開該系統(tǒng)，教學(xué)信息的管理和反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要內(nèi)容，其能夠使師生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作順利開展。需要注意的是，由于信息采集和反饋系統(tǒng)是封閉的回路，所以應(yīng)該創(chuàng)建多個信息采集和反饋途徑。

第五，評估系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量是一個比較籠統(tǒng)的綜合性指標(biāo)，不能定量，也不好評價，為了確保評價的科學(xué)和公正，應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，而且要多樣化，既可以實(shí)現(xiàn)動態(tài)評價，也可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)評價，更好的體現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)。

（作者單位：1湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 2湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）