由簡入繁，化腐朽為神奇

物理教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力以及物理實(shí)踐操作能力，因此在物理教學(xué)過程中，物理習(xí)題承擔(dān)了學(xué)生物理知識運(yùn)用與鞏固的大部分責(zé)任，對此只有不斷加強(qiáng)對物理習(xí)題教學(xué)的教學(xué)力度，提高學(xué)生對物理習(xí)題的解決速度與解決準(zhǔn)確度，發(fā)揮物理習(xí)題對學(xué)生物理知識、物理思維、物理教學(xué)拓展等方面積極作用，才能真正做好初中物理教學(xué)工作。而其中物理系習(xí)題生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效降低物理知識的抽象性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的物理思維方式以及思維過程，讓學(xué)生在輕松、開放、直觀的物理題型環(huán)境中進(jìn)行物理知識的靈活運(yùn)用、物理思維方式的精準(zhǔn)利用、物理解題思路的多樣化拓展，才可以更好地做好物理習(xí)題教學(xué)活動。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的必要性與積極作用

1）習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生對物理情境的理解與分析

習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)是將物理習(xí)題與生活情境結(jié)合起來，是一種將物理知識和物理問題情境與實(shí)際生活之間進(jìn)行對應(yīng)與聯(lián)系，讓物理知識與實(shí)際生活中實(shí)踐問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在對生活情境的分析過程中加深對物理知識與物理邏輯的認(rèn)知，進(jìn)而有利于提高學(xué)生對物理問題情境的理解與分析能力，提高學(xué)生的物理解題綜合能力。

2）習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的延伸與拓展

老師在利用生活化情境來對物理習(xí)題進(jìn)行展示的時候，還可以有效地幫助學(xué)生完成對物理知識的延伸與拓展，有利于將物理知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，使得物理知識變得更加形象化與立體化，進(jìn)而提高學(xué)生在物理習(xí)題學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。比如老師在進(jìn)行平均速度的測量的教學(xué)中，可以引入動車行駛模式來進(jìn)行教學(xué)引入，同時幫助學(xué)生完善勻速、勻加速、勻減速等方面速度測量知識的拓展，提高物理教學(xué)知識的延伸。

3）習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)提升物理知識的可操作性與實(shí)踐性

由于利用生活化情境的物理習(xí)題與實(shí)際生活存在著密切的關(guān)聯(lián)與聯(lián)動，因此在物理習(xí)題教學(xué)過程中就會提升物理知識的可操作與實(shí)踐性，使得物理知識變得不那么抽象，而更具實(shí)踐操作性質(zhì)。比如老師在進(jìn)行滑輪的教學(xué)時，可以引起金字塔的搭建工程中對滑輪的具體使用或者是現(xiàn)代工程項目中對滑輪的具體利用，提高滑輪知識與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系。

二、如何做好初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

1）充分分析初中物理知識點(diǎn)與物理思維邏輯，找出與生活情境相對應(yīng)的物理關(guān)系

老師首先應(yīng)該積極的做好初中物理知識點(diǎn)以及物理思維邏輯的分析與整理，尤其是應(yīng)該找出其中與生活情境密切相關(guān)的物理知識以及物理情境，并與具體的生活實(shí)例進(jìn)而對應(yīng)，讓物理習(xí)題生活化情境的創(chuàng)設(shè)更加具有生活意味，讓學(xué)生在閱讀物理題干時就對物理模型有一個簡單的認(rèn)知與理解。

2）將實(shí)踐例子融入到物理題型的創(chuàng)設(shè)中來，優(yōu)化物理習(xí)題的生活化

老師需要將熱點(diǎn)案例與社會熱點(diǎn)融入到物理題型的創(chuàng)設(shè)中來，使得物理習(xí)題生活化情境的創(chuàng)設(shè)更加豐富性與多樣性，并且與實(shí)際生活之間存在著緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。比如老師在進(jìn)行光的直線傳播的教學(xué)時，可以將日食結(jié)合到題型設(shè)計中來，通過對日食成因的分析，提高學(xué)生對物理知識點(diǎn)運(yùn)用與實(shí)踐的興趣。

3）引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行物理例題的設(shè)計與解決

老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷來進(jìn)行物理例題的設(shè)計與解決，讓學(xué)生自己來設(shè)計物理體系，不僅可以提高學(xué)生對物理知識邏輯的深度理解，還可以優(yōu)化學(xué)生物理解題思路，提高學(xué)生的物理綜合實(shí)踐能力與物理思維靈活運(yùn)用的能力，讓物理習(xí)題變成學(xué)生物理知識運(yùn)用的另一種途徑。

4）做好物理例題的講解，激發(fā)學(xué)生的物理思維的積極性與主動性

在做好習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)，老師應(yīng)該著重優(yōu)化對物理習(xí)題的講解工作，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行對物理例題的分析與解決，另一方面還應(yīng)該發(fā)揮教師的教學(xué)輔導(dǎo)能力，從多角度、多方位、多思路對物理習(xí)題進(jìn)行分析與解決，讓學(xué)生盡可能多地掌握物理分析思維方式，提高學(xué)生的物理思維綜合能力。

三、做好初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境的管理

1）控制好物理習(xí)題的難度，盡量與生活實(shí)際結(jié)合得更加緊密老師在習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)時，還應(yīng)該控制高物理習(xí)題的難度。不能因?yàn)槠孀非笪锢硐到y(tǒng)的生活化而放大了物理系統(tǒng)的難度，還必須要堅持物理系統(tǒng)生活化過程中思維適度、難度適度、數(shù)量適度的創(chuàng)設(shè)理念。讓習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)可以更好的為物理教學(xué)所服務(wù)，提高物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

2）優(yōu)化教師在整個習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)中的角色定位，提高學(xué)生的課堂參與有效性

老師還必須要優(yōu)化教師在整個習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)過程中的角色定位，老師應(yīng)該盡量弱化自身在習(xí)題教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)與解決的過程中來，發(fā)揮學(xué)生在整合物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能力，讓物理教學(xué)變成教師與學(xué)生之間的交流與互動，豐富物理課堂教學(xué)形式。

物理教學(xué)過程中需要廣泛運(yùn)用到習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)拓展，因此必須要加強(qiáng)習(xí)題生活化情境創(chuàng)設(shè)力度，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中可以更好地理解、更好地思維、更好地實(shí)踐，才能真正做好初中物理教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展，也才能發(fā)揮出習(xí)題對物理教學(xué)的積極作用。

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)）